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滕州市至善中学      柳恒东

“老师，肺尘病p-n-e-u-m-o-k-o-n-i-o-s-i-s，这是我姐姐告诉我的一个很长的英语单词。”时林同学边说边将单词也放到投影仪上，这时，同学们很快将目光转到我身上，我看了这个单词几秒钟，很快背了出来，教室里立刻想起了热烈掌声，有同学甚至嘴里还说着“真牛！”这是我安排的“学生考老师背单词”的现场。

英语单词死记硬背，甚至用汉语标发音的学生大有人在，让英语老师们很无奈，真是:Bad habits die hard.(恶习难改)。为了让学生“按发音记单词”，我特地安排了这次“现场表演”。“虽然我教英语32年了，可这样的医学专业术语，我没记过；要说死记硬背，52岁的人肯定比你们差得太远。”我向学生解释道。

为了让学生更加信服我是“按发音记单词，” 而不是提取的脑子里的“存货”，我让大家选了两个同学来共同虚构一个较长的英语单词，在确定了"无人问津"的情况下，我又一次拼对了这个“单词”。这时的掌声更响了，时间更长了。通过这次活动，很多同学慢慢克服了原来死记硬背单词的习惯，感到记单词的确没那么难了。

记单词是学习英语的一个老大难问题，而背课文，又是一个令学生感到很头痛的事。我在背课文方面还是“身先士卒”，像其他许多的老师一样，我要求学生先用“关键词”复述，然后再背诵。在学习课文“An interesting job”（人教版七年级下册Unit9）之前，我先看关键词，进行两遍课文复述，接着，只借助单词表就基本上把课文背诵下来了。学生投来了羡慕的眼光，教室里又一次响起了雷鸣般的掌声。我鼓励学生说，你们也同样能做到的。有不少学生摩拳擦掌、跃跃欲试。学完课文后，能试着背诵下来的学生，比原来多了十几个。看着学生点滴的进步，我甚感欣慰。“亲其师信其道”，找对了学习的方法，燃起了学习的热情，再加上持之以恒的耐心，何愁英语成绩上不去？

俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”打个不太恰当的比方：如果大人把小孩认为难喝的中药喝了下去，表现出不苦还较甜的样子， 那么小孩的中药可能就不那么难喝下了。