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山东省滕州市至善中学 朱红

摘要：本文阐述了写作的重要性，分析了学生写作过程中的困难，同时给出了写作方法与技巧。

关键词： 英语写作 词汇 模仿 摘抄

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识。它是英语学习中一个极其重要的能力，写作训练的目的是培养能够通过书面的形式表达自己的思想，观点和记录事实的能力。听、说、读是写作的基础，写的能力也能更好地促进听说读的能力。中学阶段是打基础的阶段，新课标要求学生初中阶段应当学会能够运用所学词汇和句型，书面造句，回答问题，看图写话，能够写简单的私人信函，便条，通知，在有提示的条件下写出短文等。

在初中阶段，学生刚接触英语，是一门全新的学科。小学虽有点基础，但不要求学生用英语写作文，所以英语写作能力基础可以视为零基础。在词汇量很有限的前提下，用书面传递信息的能力较低。因此，在培养学生写作能力的过程中，会出现各种各样的错误是难免的。比如：汉语式的句型，语句不连贯，或者根本不知道如何下笔等等。

如何克服学生的这些毛病？我认为在培养过程中应注意以下方面：

一、积累词汇，摘抄优美句型。

词不离句，句不离篇。词汇的积累是为了写出句子。词汇积累可以通过音形义结合法，归类记忆法，构词法，联想记忆法等方法。词汇的多少对于英语写作至关重要。英语句型与汉语习惯有很大的不同，例如，英语句子习惯把时间，地点，原因等状语放在句末，而汉语习惯放在句首； 再比如英语句子中关联词组不能同时运用，而汉语句子就可以等。所以，掌握英语句子基本句型是必要的。把教科书中出现的常用句型摘抄下来，是个不错的方法。久而久之，英语中的基本句型就不难掌握了，写起作文来，才不会漏洞百出，甚至闹出笑话。

二、培养学生英语思维，抛开汉语的禁锢。

所谓英语思维，就是think in English，直白地说就是要avoid translation，跳过中文，直接用英语去想、去表达。比如看到一个苹果，一个具有英语思维的孩子会直接想到apple，而不会用“苹果”这个中文词来做过渡桥梁。在教学过程中，培养学生英语思维的能力，不是一件容易的事情。比如；在教学过程中学生遇到difficult这个单词时不知什么意思，我不是直接告诉他是“困难”的意思，而是对他说“not easy”。这样他既知道了单词的意思，又学会了用英语思维。只有这样，我们才能跳出母语，建立一种外语思维。

三、了解中西方文化的差异，提高写作的准确性。

中西方文化存在着很大的差异，我们既然学习英语，就要了解并尊重西方的文化。文化背景不同，语言的表达方式不同。语法是语言表达方式的规范，它揭示了连字成词，组词成句，句合成篇的基本规律。很多同学写出的文章，没有什么语法毛病，而是存在着语言文化的差异，也就是说不符合西方文化。比如：会把中国的传统观念、价值观念等带入到写作中去，使学生写出的作文在选词，造句，甚至布局谋篇上都是汉语作文的模式。这种语言与文化的负面迁移影响了学生写作水平的提高，所以，老师在培养写作能力上，不仅要传授写作技能与技巧，还要适时地导入西方文化知识。

克服了以上毛病，在初中阶段如何在教学中训练学生的写作能力呢？

1.       先说后写法

在课堂上，将说与写的结合训练，以培养学生的写作能力。当学生能流利地说出来要表达的内容时，写就变得容易多了。比如，人教版八上Unit1 Where did you go on vacation？是围绕着vacation 展开叙述的，重点在于练习动词的过去式。在学习了2b 关于Malaysia的旅游日记后，我问了学生几个问题：1）where did you go on vacation？学生回答: I went to Beijing on vacation. 2) Who did you go with? Ss: I went to Beijing with my family. 3) Did you buy anything special for your friends? Ss: Yes, I did. I bought something for my friends. 4) How was your vacation? Ss: It’s great! 5) How were the people there? Ss: They were very friendly. 等几个问题。对于这几个问题，大部分学生都能对答如流，于是，我让同学们用笔把刚才回答的问题整理出来，稍加补充就是一篇很好的旅游日记。结果，学生都能流利地写出来，就连班上最差的学生至少也能写出我问的那几句话。

2.       模仿范文写作法

这个方法可以适用于一些应用文，比如：书信，广告，便条，邀请函，通知，寻物启事等。最常见的就是书信，或E-mail邮件。特别注意的是与中文的格式不同。称呼后面中文是“:”

(冒号)，英文书信是“，”（逗号）。正文英文要顶格写，而中文要空两格。还有署名的时候英文一般用yours 结尾，不用注明时间，而中文一般要注明时间。信封的格式也不一样，中文写地址时要从大到小写，例如：北京市东花市北里20号楼6单元501室，而英文地址是从小到大写的，如：Room 501，Unit 6，Building 20，North Lane，east flower market，Beijing。

学生掌握了这些基本的格式后，再去模仿着写就很容易了。

3.       改错法

学生写完作文后，一定要让学生自己先检查，看有没有错误。老师在批阅作文时，如发现存在的错误，一定要给学生指出来，并且让学生纠正。也可以把全班同学集中出现的错误通过多媒体展示出来，让同学们集体纠错。这样，让错的同学印象深刻，没错的同学防患于未然。也可以向全班同学展示一些写得好的范文，便于同学们欣赏。学习他人之长处，避己之短。

4.给出关键词和主要句型

对于写作的初始阶段，学生组织语言的能力较差的情况下，可以运用这一方法。关键词法可以帮助学生学会组织语言。比如，人教版八上Unit8 How do you make a banana milk shake？中教学生如何去做火鸡大餐时，我让学生找出以下关键词：First，mix up；Next，fill …with…; Then, put…in…cook…for…; When it is ready, place ….on…cover…with…; Finally, cut…into…eat…with…etc.然后我布置了一篇类似的作文：How do you make tomato and egg soup？并且给出了这些关键词 ：cut up ，put …inon …,cook…for…,mix …together…等。学生们就很顺利地有序地写出了这篇文章。

对于如何培养初中生英语写作能力，每个老师都有不同的方法。以上是我教学中的一点经验，相信一定还有许多行之有效的方法，有待每一位老师去探讨研究。