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                                          至善中学   姚凤琴

语文教学专家于漪老师指出:“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练,渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统,而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在一起。” 人教社语文编辑室顾振彪老师也强调说:“要通过文学教育提高学生的整体素质:人文素质、审美能力和文学的底蕴等等。让文学教育真正能培养人,培养个性,培养人格。”当前的中国正处于社会的转型期，社会的转型要求实现人的转型，而人格转型是人的转型的核心方面。对于人格转型来说，学校教育承担着重要的使命。而语文作为基础教育中的一门主课，一门人文学科，其人格教育的任务更是责无旁贷。

一、《新课标》规定，语文教学应重视人格教育

《初中语文新课程标准》“前言”明确规定：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。” 总目标中也有人格教育的规定，如：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。” 《课程标准》是语文教学的导向，由《课标》的要求可以得出结论：我们老师应该坚定在语文教学中进行人格教育的方向。

二、初中学生的健康成长需要语文教学进行人格教育

初中学生正处在人格形成和发展的关键时期。学生进入初中后，学习任务猛然加重，由小学时的四门功课增加到了七门，考试次数开始频增，家长的要求也随之加强，一次次的排名加上老师家长的要求，使学生产生巨大的学习压力。科学研究证明：较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪猛增。另一方面，身体的快速增长，青春期的到来，使他们产生了成人感，但其思想和行动还未脱掉稚气，处理问题常会手忙脚乱，因而他们常常感到困惑与无助。成人感又会让他们对一切都不愿顺从，而父母又总是不愿对他们放手，因此常与成人相抵触从而产生苦恼。再有一些学生进入初中便离开了家人开始了住宿生活，过惯了被人照顾的日子，一下子要自己照顾自己，他们往往会认为是父母给他们造就了不便，从而产生被抛弃感或是痛恨父母。总之，青春期的到来、学习任务的加重让许多学生感觉措手不及，以致于一些学生让成人总感觉难以管理。如果这批学生这一阶段得不到有效地引导，极有可能走向另一个极端，从而产生病态人格。

三、社会的稳定与发展需要语文教学进行人格教育

当前初中学生的人格教育状况实在令人担忧,种种原因让我们培养出了许多缺乏健全人格特征的“人才”：我校初三学生晚自习时外出拦路抢劫社会女青年被判处有期徒刑七年；邻校一男生因被父亲扇耳光坠楼死亡；济宁某中学一女生因不愿服从学校留短发的要求而轻生；某中学生因与同学发生矛盾，点燃炸药包与同学同归于尽；把作业拿给同学抄袭，收取版权费；替同学做作业，收取劳务费，如此等等，不胜枚举。还有课堂上把与老师顶撞认作有骨气；留个另类发型，穿上奇装异服认为是酷；比吃穿，比享受，不比学习；知道周杰伦、海贼王，不知道邓稼先、杨振宁、钱学森；认真学习的是“呆子”，助人为乐的是“傻子”，行凶闹事的是“英雄”……具有如此思想观点的学生不是个别却是主流，这不能不让我们的社会担忧。试想这样的“人才”流入社会，我们的国家将何去何从？大量的事实已向我们发出警告，为了社会的稳定和发展，人格教育已刻不容缓！