小学低年级加强课文朗读训练的几点做法

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发布时间： 2024-12-09 21:52 发布单位： 滕州市级索镇中心小学 浏览量： 1996 【公开】

方法一：听录音读

早上学生进教室，在人还不全的情况下，打开电脑，让学生听优质规范的课文朗读。听过几遍后，再让学生轻声跟着读，在读的时候，要注意发现自己的朗读与范读有哪些不同，并注意改正。耳闻目染，规范引领，引导学生初步建立正确的朗读概念和朗读意识。

方法二：老师教读

在学生不会读的情况下，需要老师发挥示范作用，带着学生读。老师读一句，学生跟着读一句。逐步纠正加字、减字，拖音、唱读等不正确的朗读习惯，主要教给学生下面的几个小方法。

1.连贯读。课文中的短语，如“中外闻名”“黄山风景区” “我国台湾省”“最喜爱的葡萄”，这样的比较长的词组要连起来读。要求学生在文中画出这样的短语，拉近字符之间的距离，让字宝宝们靠得近一些，连起来读。

2.重读。文中的重点词语，如动词、形容词，要读得慢一点，重一些。如“美丽极了”一词中的“美丽”二字，“许许多多的中外游客”中的“许许多多”“披上轻纱”一词中的“披”，“准会让你吃个够”一句中，“准”“够”要读得慢一些重一些。老师通过对比读，让学生体会重读的效果，并在文中找出需要重读的词语，试着自己读一读，体会不一样的语气。3.轻读。读好轻声词语，如“走着”“吸引了”“成熟了”中的“着”“了”也要读得轻短。“葡萄、狐狸”中的第二字要读轻。读好“de”字短语，如“茂密的枝叶”“绿色的凉棚”“隐隐约约地倒映在湖水中”等带有“de”的词语，学生容易把“de”拉长，形成拖音。正确的方法是“de”要读短，读轻。

4.停顿读。题目与正文之间，自然段之间，停顿的时间较长，可以在心里默数“一、二”。课文中的标点符号，表示语言的停顿，学生在读的时候容易忽视，提醒学生遇到句号、问号、感叹号要停一下，可以在心里默数“一”。逗号、顿号时间再短一些。有的句子比较长，如“那巨石真像一位仙人/站在高高的山峰上”，可以在句中画出停顿线。

方法三：减少指读

一年级的时候，孩子们用的是指读的方法，进入二年级，随着识字量的增加，要逐步减少指读的次数。初读课文，可以指读。练习重点是把字音读准，不加不减字。再读，可以试着不用手指读，眼睛看，嘴巴读，逐步扩大阅读视野。注意不能丢字、错行，这样就要集中注意力。经过一段时间的练习后，逐步脱离指读。这样有利于提高阅读速度，减少顿读现象。之后，再慢慢学习默读，即是不出声，不指读，边读边想。

方法四：多种形式读

采用学生自己读、同桌两人合作读，全班开火车接力读，小组比赛读的形式，在小组内、班级内举行课文朗读比赛，评选朗读小明星，激发学生的朗读兴趣。朗读能力的培养不是一天两天就能见效的，可以利用晨读时间、课上时间，放学后的时间，不间断地朗读。逐步养成正确朗读的习惯。

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