心之所向，志之所行

至善学校  张伟

中国文学史中，灿若群星的诗人们创作了浩如烟海的优美诗篇。他们用诗歌来表达情感，言明心志。身处不同时代的诗人，虽有着不同的信念，但都能够遵从内心的向往，用诗歌抒发着内心对目标的执着。本次“强镇筑基 送教助研”活动中，张艳秋老师讲授的《饮酒》有三个目标：1.朗读诗歌，说出诗歌的韵律之美；2.诵读诗歌，评述作者的悠然心境；3.悟读诗歌，感悟作者的人生追求。其中的目标2和目标3都是围绕着诗人的“心志”设立的。张老师借助“人境”“心远”和“真意”三个词呈现出诗人不同阶段的心态。

诗中“问君何能尔，心远地自偏”让我们感受到诗人居住在人声喧闹的尘世间，却觉得所处地方僻静，正是因为他的内心远离官场和世俗。由此也可以帮助学生理解陶渊明的隐居不是简单的身隐，而是心隐。他一心醉情于自然美景，田园生活，有着“出淤泥而不染”的高远和超脱心境。陶渊明的“心志”在于心远官场，亲近自然，身心悠然。

张老师抓住文本特质进行教学的方法，给我的教学很多启发。最近的教学内容是九年级下册第三单元的《词四首》，包括范仲淹的《渔家傲·秋思》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和秋瑾的《满江红》。这四位词人又何尝不是在坚守自己的“心志”呢？

《渔家傲·秋思》是范仲淹镇守西北边陲时军中生活的真实写照。他大胆突破当时占主导地位的婉约词，真实表现军旅生活，词风境界阔大，刚健峭拔。通过“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”正面揭示将军与征夫的矛盾情绪：爱国激情、功业理想、浓厚乡思，兼而有之，苍凉悲壮中又细致刻画人物内心，所以全词读来真切感人。

《江城子·密州出猎》这是苏轼的豪放词首作，词风粗犷、豪放。词中，缺乏兵韬战略的文人苏轼通过“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故来表现他的“狂”气，追求他不灭的理想——报效国家、关怀国运，希望自己可以得到朝廷重用。这种由内而外的“狂”，不仅仅是一种表面的豪放，更是苏轼内心深处对于理想和抱负的执着追求，是他作为文人的豪情壮志。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，范仲淹借“醉里”“梦中”“现实”三个场景来描述：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵”的雄壮氛围以及“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的震撼场景；“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪壮情感；更有“可怜白发生”的英雄迟暮，年华空老，壮志难酬的悲壮、悲愤。词人一生的“心志”就是抗金杀敌，收复国土，胸膛里始终翻涌着对国家的热爱。

《满江红》让我们感受到作为女性的秋瑾内心的矛盾。“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑”，既感叹了命运的不公，极不屑为女儿身，不甘心受到各种束缚，也表现了秋瑾要与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。而“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”的“鉴湖女侠”不甘于女性的弱势地位，想要以男性的姿态参与社会生活的愿望更为突出。只可惜“俗子胸襟谁识我”，秋瑾内心是惆怅的，她深知真正理解自己的人不会太多，她把这些都当做“英雄末路”的“磨折”。她渴望志同道合的朋友与之并肩作战，于是发出了“何处觅知音？青衫湿”的悲切呼声！

在心为志，发言为诗。《词四首》词风何其相似，都在豪迈中抒写内心的“爱国”之情；词中人物的形象又十分鲜明，作者都在作品中努力地塑造和表达自己的形象，通过融入抒情以及直接的自我陈述，来抒发“心志”。这种群文阅读的方式，能够有效提升学生诗词鉴赏的能力：通过找诗人情感中的“共性”，能够理解这类作品的主题；同时通过“知人论世”、品析作品细节等又能领略到每位诗人的不同风格。

“学，然后知不足；教，然后知困。”知不足，才能有所反思，知困才能迈向更高点。希望在今后的教学中，我可以更多地反思不足，不断学习和探索，努力打造高效的课堂。