滕州市教育资源公共服务平台

    王鹏程（语文）

    古典诗歌教学如果不植根现实的土壤，不变换有效的方法就很难调动学生的积极性。学生从喜欢诗歌解读开始喜欢语文，潜移默化的爱上语文课，自然在灵魂深处种上宁静而丰富的生活之树。

    自以为，解读经典从古典诗歌开始。因为经典文学作品的永恒价值在诗歌中得到了近乎完美的展现。对古典诗歌的爱好由来已久，当语文老师之后，一个偶然的机会，读到周汝昌先生有关唐诗鉴赏的文章，遂爱不释手，才明白“爱却不一定拥有”的真正内涵。每天津津乐道的唐诗宋词，却从没有真正“沐浴”过，只是在门外徘徊欣羡而已！二十多年过去了，一种浪费生命的罪恶感油然而生。刚刚迈过了而立的年华，心中却陡然平增了光阴荏苒、生命短暂的悲情。在这个容易心率失常的时代，它依然能够从容而幸福的律动，是诗歌给了它绿色的家园，沁人肺腑的清香，至真至纯的情感，恬适自由的梦境。

    教学中我喜欢给学生讲诗人。因为诗歌是诗人创作的，诗人敏感，也可以说多愁善感。我始终觉得多愁善感是健全人格必不可少的一项，一个人要可爱，他（她）必须多愁善感。我们的祖师爷孔子就很可爱，毫无疑问他老人家是个诗人。他很敏感，站在河岸上，看见汩汩滔滔的河水，他没说水流湍急呀，他说“逝者如斯夫”，谁说敏感的人不理性，他还说“不舍昼夜”呢，这难道不是一首有境界，有哲理的诗？我想一个干巴巴的老头伫立在河岸，一脸的严肃，一往情深的望着流水，大声歌唱，多可爱的一个人，没有对生活的挚爱，能吟出这么好的诗吗？一片树叶落下来，诗人他受不了了，“一叶落而天下知秋”。在他眸子的深处有一个萧瑟的秋天。杜少陵不是有一句“一片飞花剪却春，风飘万点正愁人”嘛！那个李白才率性呢，“举头望明月，低头思故乡”。没有电视电影图像的时代，人们似乎活的很丰富，很自在。至少不会干枯了眼睛，凝固了笑容。

    说到电影电视，我不得不说我们的诗人都是顶尖的导演，给学生讲诗歌，总把这句话挂在嘴边。他们对生活的感悟特别是对生活细节的捕捉和描写，简直神了！就那么一句诗甚或一个字，“境界全出了”，了不得呀！“大历十才子”之一的李益有这么一首诗《竹窗闻风寄苗发》，当然也是写给十才子之一的司空曙。这首诗我每年都精心的教学生们鉴赏。每一句都很经典。整首诗就是“闻风”，闻风而动，生活细节写的好，“微风惊暮坐，临牖思悠哉”，傍晚闲来无事，（我们今天穿休闲，玩休闲，那有古人休闲）独自一人临窗而坐，思绪飘飘。微风习习，惊动了诗人。你尽可以想象诗人窗下坐的那种状态，那种神气，那种率真。这让我想起了八十年代年少时的老屋前斑驳树影下发呆的自己。“开门复动竹，疑是故人来”，风吹开了门，吱呀一声，一阵窸窣的风吹竹动的声音，诗人这时惊喜转而又失望的表情变化以及伴随这一表情变化的动作已经跃然纸上。可以想见，思友之情的浓烈……这是我们曾经的故乡，这是我们曾经今生今世的证据呀。

    易安居士有词“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”纯净的生活情趣，唯美的自然风光。有着异曲同工之妙的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，使得人与自然的和谐与相生如梦似幻，却的的确确存在。

    当枯藤老树已幻化成漫天的雾霾，小桥下涤荡起五颜六色的洪流，伟大而可怜的人们迷失在回家的路上，故乡已无迹可寻。生硬代替了柔软，没了含蓄的心扉；匆忙代替了从容，没了秋水的望穿；西风古道的瘦马只留下游丝一般的气息随西下的夕阳褪去。

    其实面对今天哭泣的家园，学生们也渴望绿色的空间。无疑诗歌给了我们最后的奢望，存在的明证。原来我们的家园如此美丽。从这一角度引导学生解读诗歌，定然能够提升学生的浓厚兴趣。今天看不到的到诗歌的王国中去寻找我们失落的家园。这里有铁马秋风的塞北，有杏花春雨的江南；有小桥流水，有大江东去；有“青山横北郭，白水绕东城”的明净，有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的舒展；有“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的泥土的芬芳；有“两个行里鸣翠柳，一行白鹭上青天”的澄澈；还有太多太多曾经属于我们的种种……

    诗歌是大人生，大智慧，大气象，取之不尽，用之不竭。

    诗歌是打开经典大门的钥匙，因为她短小精悍，内蕴深远。

    活在当下，赏美景，爱自然，惜万物；知人性，懂人情，爱生活；读诗歌，观文学，做个幸福的语文老师。