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实践第一

听的能力是靠听出来的，是在听的实践中提高的。就像一个北方人，只有每天听广东人说话，才能逐步听懂粤语。任何关于听力的理论和讲解都是辅助性的。Listening is about meaning, not about words and   grammar.教师在学生练听力时，注意少说话，少讲解，主要让学生自己去感悟。大量实践才能提高语音辨听能力，语言理解能力，信息把握能力，逻辑判断与归纳分析能力。

细水长流

不要追求立竿见影。Rome is not built in a single day. 所有基础能力，包括听说读写都无法突击成功。我们的学生没有社会的英语语言环境，课业负担又太重， 教师的口语能力也达不到native speakers 的水平。因此，只能采取见缝插针的方法，每天听一点，每节课听一会。

精听

有的材料要仔细听。可以先不看材料静听三遍，然后看文字材料，再听三遍，把前三遍没听明白的争取听懂，个别句子甚至要多于三遍。

精听也可以分两步走：首先，训练性练习。针对精选材料设计多种题型：除单项选择题外，正误判断、回答问题、听前设问、听后提问、听力画图、归纳信息等。另外是实战性练习。即做听力套题，培养学生良好的应试心态和做题习惯。

泛听

先大概，后精准。这就需要泛听。泛听主要是听个大意或部分内容，不必什么都听懂。可以听英文歌曲，看VCD，听英文广播等。培养学生听懂大意，把握语调语感的能力。主要目的在于创造一个英语的微环境，减少对外语的陌生感和听外语时的紧张感。材料的选取要难易适度，并注意趣味性。一个材料的理解率为50%，作为泛听的材料就是合适的。英文电影，对初学者来说意义不大，词汇量达到三千了，才可能大概看懂。

多多鼓励

时时注意爱护学生的兴趣。当学生听不懂时，不要着急。不要过分纠错。要看到学生的微小进步并及时鼓励，让他们不断增强自信。打击学生积极性的一个做法就是练的材料太难。你让他什么都听不懂，他的信心和兴趣就会逐渐减弱。不少老师都爱人为加大各类训练的难度，只是这样做坑苦了差生，对尖子生也是弊大于利。

重视语音语调

听者本人的语音语调正确，在听的过程中的语音识别能力就强。所以，在练习听力的同时要多跟着录音模仿外国人的语音、语调，从而培养出属于自己的地道的语音、语调。教师可以选择所听材料中典型文章或句子，让学生跟读，并提醒学生注意模仿朗读者的语音、语调、重读、弱读、连续、失去爆破和浊化等。越是低年级的孩子越是训练语音语调的关键时期。

总结规律，学会考试

听力测试有它自身的特点。在听的过程中要不断总结规律。要学会抓住主要信息，忽略非主流信息。要练习看到问题和听到某一词时能迅速预测下面内容。要熟记一些常见用语，不要一碰到生词就停下来，要把握一些关联词语，要对问题的类型和设问方式熟悉。正式的听力考试前要有热身练习等。这些技巧在听力训练的过程中是逐步可以掌握的。在练习过程中还应培养注意力集中，不怕挫折，以及遇事镇定的良好心理素质。

多在课上练

建议听力主要利用课上时间练习，这样可以保证听力训练时间。让学生回家去听，很可能不落实。每次练习听力时间不要太长，10-20分钟即可。有的材料要仔细听，反复多次，有的则听听大意就行了。教师也要在课上尽量多说英语，让学生体验有意义的交流。由此也就提出一个教师模范作用的问题。英语教师口语流畅地道是基本的业务能力，不能借口学生水平低，就把精力都花在考试，出题，作业，考学生方面。自己的听说也得练，做到拳不离手，曲不离口。

利用好网络和手机

网络和手机为我们练习听说提供了丰富和高水平的素材。走遍美国和新概念英语的录音，已经被很多老师使用多年，是非常不错的听力材料。有的老师让学生练习趣配音，几分钟一小段，可以反复跟读，伴有画面说明，非常有意思。至于说英语新闻，演讲，电影，电视剧，很容易在网上找到。只要想练，机会俯拾即是。

重视阅读写作和文化知识

要想听力提高，不但要多听，还应重视说、读和写。某些阶段有所侧重是应该的，但不能偏废任何一方面。一个读写能力强、说的也不错的人，是很容易提高他的听力的。

语言是文化的载体。英语的对话和独白，反映了英美人的风俗习惯、道德水准、政治观点、现状与历史等等。平常多读书看报，扩大知识面、积累背景知识，对准确理解英语听力材料好处甚多。