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读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式,旨在考查学生的综合语言运用能力,与应用文不同,故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外,还注重学生的内容构思和情节的衔接能力,主要聚焦在以下四个方面:

一是把握短文关键信息和语言特点的能力,学生需要了解给定短文的主要内容,清楚其关键词和语言结构的使用情况,并通过续写短文表现出来.

二是语言运用的准确性和丰富性.期望学生在词汇和语言结构的使用方面准确、恰当,能根据内容需要使用较为高级的词汇和语言结构,阅卷老师会感觉这个学生很有水平.

三是对语篇结构的把控能力,考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况,希望学生续写的短文语句连贯、有序。

四是创造性思维能力,这是对学生续写短文内容得要求,期望学生续写的短文具有较丰富的内容,该试题具有一定的开放性,要求学生详细和生动地描述情景、态度和感情,符合课程标泊要求和学生的能力水平。

根据这些规定,我们会发现读后续写有如下特点:

(1)读后续写不是随心所欲,是要在引导语(开头语)和提示词的帮助下完成续写部分,如《考试说明》样题中规定"应使用5个以上短文中标有下划绵的关键词语(10处),这些关键词语类似于传统写作中的要点提示,如人物、地点、事件,但是不同点在于这些关键词语并不是全用,这样考生可根据自己的理解有很大的自主权,另外,所续写部分不能脱离各自段落的首句开头语,即:不能另起炉灶,这些开头语与传统写作中的开头语类似,在某种程度引导的思路向哪方面发展。

(2)续写短文多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主,故事情节有曲折、有起伏,但是,故事线索的逻辑性比较强,这样考生能够根据提示词语,顺着原来文彰的思路续写文章,并适当发散。

(3)读后续写要求读写并重,与阅读理解题样,读后续写同样需要对本篇文章精确理解,这样所续写部分才不至于偏离主题,就这方面而言有点类似阅读理解题中对文章后续发表意见。

解题方法点播

（1）品读原文,确定文章线索每篇文章都有各自独特的写作思路,通过精读文章,找到该篇文章的写作线索,如是以时间为线索还是以空间为线索等这样有利于考生“顺藤摸瓜(结尾)"。    

 (2)仔细审题,明确续写要求一般短文后面的" “注意”都有对此次短文续写的具体要求,如词数限制使用几处标有下划线的关键词语,续写段落的首句提示,这样考生可以做到"心中有数"。

(3)回扣原文,揣摩续写思路根据文章后面的要求,再次快速回读短文,抓住文章的思路结合段首的提示语最终确定续写段落的思路,同时结合文章画线词语提示,确定续写段落的内容。

(4)拟写草稿,修改错词病句在确定了思路和内容之后,最关键的就是结合提示语或文中画线的关键词拟写草稿.拟写时,注意句子结构的多样性,语言的丰富性,并通过句与句之间连接词的正确使用,使上下文连费。

(5)关键用词,标出续写部分中使用到的原材料中标有下划线的关键词（语这一点可以帮助考生自己检查关键词的使用情况并根据情况做出修改，最后在眷写文字时,务必做到"字体工整、清晰"。

总之，新高考更加重视考查考生高中阶段英语基本技能的掌握情况,也注意考查考生进人高等学校继续学习的潜能,目标是利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革,重新定位的读后续写和概要写作仅是该命题导向功能在实践中的一次尝试性新探索,但我们有理由相信不久的将来它会是高考英语写作的一种新趋向。