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1 引言

不同的人对整本书的阅读策略有不同的看法，没有固定的答案。课堂上阅读整本书不允许学生精读课本中的知识，而是让学生能够从书本的角度去了解这本书所讲的内容，进而能够提升学生对高中语文知识的理解，能够明白学习语文的含义。阅读整本书就是要用全局的眼光去看待语文知识，使得学生在头脑中建立一个语文知识框架，进而去填充细节知识，使得知识之间建立合理的联系，进而减慢知识的遗忘速度，巩固学生的语文知识。

2 概述

阅读整本书的理念逐渐得到补充和完善，对语文课程的指导性文件具有重要意义。阅读整本书教学所突出的重点是教师通过将文本和多种学习因素进行整合，对学生的阅读展开指导，目的是促进学生掌握阅读整本书的正确方式、培养学生掌握科学的思考方式，但并不是以教师讲解为主。整本书阅读是一个广义的概念，包括深度阅读、浅层阅读、精读和泛读，阅读教学过程是课堂教学与课外指导的有机结合。所以，整本书阅读属于通过特定的学习范围掌握阅读并能够分享阅读，需要建立在学生对书籍有兴趣的基础之上，通过选择合适的阅读方式，花费一定的时间以及精力来进行的，在阅读过程中对书籍中的人物、故事等要素进行思考，同时可以对作品展开再创造，内化吸收再进一步和他人分享的阅读过程，整本书阅读属于一种深层次的阅读方式，需要进行深层次的学习，同时精读和泛读需要合理安排，将课内外阅读进行有机结合。

3 阅读整本书在高中语文教学中的应用意义

3.1 发展智力

从阅读内容来看，全书内容比较丰富，主题比较明确。它不仅包含了汉语学科的知识，还可能涉及到各个领域和学科。无论是学术或文学作品，学生都可以在阅读过程中获得新的学习感悟，也能够在此过程中学习到其他学科的内容。就阅读能力训练角度来说，在进行整本书阅读的过程中，学生的各方面能力都能够得到调动。对于整本书整体内容而言，其结构相对复杂，所涉及的知识面也较为广阔，学生需要对其中出现的各方面信息进行辨析和理解，这也可以为学生综合性水平的提升打下牢固的基础。而且在当今时代，为了妥善解决生活和学习中出现的问题和挑战，学生需要拥有批判性的思维能力。在高中阶段，学生的智力发展也进入了重要的发展时期，若教师能够在此过程中对学生进行针对性的训练和提升，那么学生的成长和发展也能够获得较为良好的前提条件。

3.2 思想熏陶

语文课程肩负着传承中华文化、树立民族文化自豪感的伟大使命。在教学过程中增加古典美文的教学内容，加强情感态度和价值观的体验，效果良好。网络时代的碎片化阅读，阅读质量往往难以保障，太多阅读内容片面追求夺人眼球的阅读快感而抛弃了原本应具备的思想价值。而整本书作为正规出版物，往往经历严格筛选，更具有思想上的普适性，能更好地引导学生培养高尚的审美情趣。阅读整本书在独立阅读之外，也常以生生共读、师生共读的形式展开。这提供了学生更多思考、交流、质疑、展示的机会，有利于形成学生全面思考、以理服人的辩证思维，为学生的思维发展和人格健全奠定基础。整本书阅读成为一种习惯，课后的整本书阅读，就可以以潜移默化的方式吸引学生体会、钻研中国传统文化，形成春风化雨的思想熏陶。

3.3 培养阅读习惯

良好的阅读习惯有利于学生阅读能力的提高，任何习惯的养成都需要一个漫长的过程，不可能一蹴而就。逐渐引导学生进行正确的整本书阅读，能够在潜移默化中培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，也是语文教师的日常教学任务之一。通过阅读养成良好的学习习惯是积累语文知识的有效途径，对课堂整本书阅读教学也具有针对性。教师以专业的角度对学生进行帮助和引导，平时课余时间分享好的阅读方法，推荐适合学生的书籍等，方便学生在课余之时进行阅读，并把科学的阅读方法实践在阅读过程中，从而养成良好的阅读习惯。学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高整本书阅读的效率。