2018年至2021年，在教学中探索出以社会为基础，以学生为主体，教师为辅助，每周3-4次的课前演讲作业模式，具体操作如下：

1、确定演讲人：一般按照学号进行，两个兄弟班级（每班各1名）的2名学生合作完成。

2、确定演讲内容：两位学生会在演讲前一天晚自习静校时间（6：00-6；45）在教师办公室通过电脑查找，对演讲材料进行筛选、确定、整理制作成ppt的形式，可附带合理时长的视频介绍，讲解，点评，报导等。

3、演讲前，学生将ppt打成讲义的形式，一份交至教师，教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授；一份自留在演讲当日晨读时润色演讲稿，例如导入语，过渡语，重点标记等。

4、演讲时，主讲人在讲台处主讲，另外主讲人或教师可随机确定两名陪讲同学在讲台两侧，既缓解主讲人的紧张情绪，也让两名配讲同学在黑板写下演讲内容的适应话题、经典句子等。

5、演讲后，使活动走向深化。辅讲同学、其他学生、教师都会精心点评，可点评演讲内容、适应话题；或说说演讲闪光点，感想........

说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，还要把演讲能力转化为写作能力，给他们搭建一个有效转换的平台，那就是以文字的形式让同学们将演讲的内容、适用话题、精彩语段，经典语录落实至语文素材本。

结束后，做好讲后落实：①请演讲人将演讲讲义张贴到本班学习栏内，方便学生整理，识记，一起分享成果；②将优秀的演讲稿向学校的广播站投稿，让学生尝到成功的喜悦。③每次考试后，将能熟练运用演讲素材的作文在班内做例文宣读，分析，学习，然后引导学生以优秀为榜样，在自己原作文的基础上升格作文。④每个学期期末的时候还把学生的优秀演讲稿汇编成册，让他们共同回味那些精彩瞬间。

总结：三年来，越来越发现课堂演讲真的是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学灵动起来，而且可以通过“听──说──读──写”的有机结合，深深地激发学生自觉关注社会的积极性，每次演讲课前，学生们总是万分期待热情高涨，大大提高了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的新时代青年。