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第三，舒服不舒服是树说了算。树儿不会说话，那它们如何表达自己呢？看长势。根部舒服的果树，会长得茁壮、早结果而且果子多。孩子用什么来表达自己呢？口头表达和书面表达，有时并不是真的，孩子的表情才是真的。开心不开心都在脸上，极少有能控制感情不在脸上表达出来的孩子。我们看看咱们的孩子上学的表情，我们就知道孩子们不那么舒服。当然，不舒服的原因一定是学业负担过重吗？也不一定。所以，减负不能一刀切，而要真正的了解不同的孩子，真正根据孩子的发展来制定他合适的方案。就像我们现在在讲《三国演义》，对于刚读《三国演义》的孩子，梳理情节是负担，需要很长时间。但是对于《三国演义》读了几十遍的孩子，你再要他梳理情节，他也烦，因为太简单了，这也是“负担”。同样是“负担”，都减去就行了吗？对于第一种孩子，那是他小时候没看书，这时候再减负，他就真会成文盲了。后一种孩子，不是要减负，而是加负担，才不妨碍他的成长。你得让他当小老师去给别人讲，去写评论文章，甚至去研读《三国志》和《三国演义》的区别，他才感到开心。因此，如今，减负的呼声一定要认真研究，负担重不重，也要具体情况具体分析。切不可矫枉过正。个人认为判断是否舒服，是否有利于孩子成长，也是需要辨别的，也是有标准的，也不能由树说了算。

第四，好的动机，并不一定都是好的结果。我们爱树，去“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，看看树还活着没有，看看根部的土是不是捣得够密，我们去“爪其肤，摇其本”，都是为了树儿好。可是，实际上，抓破树皮，树的营养会流失；摇动树的根部，根会被摇断，这都会妨碍树的成长。我们对孩子也是，出发点是好的，绝大数父母都是爱孩子的，所有在爱孩子的动机下的行为都是对的吗？都会带来好的结果吗？不尽然。很多是在爱的名义下，进行着“其实害之”、“其实仇之”的事业。所以要学习与孩子交流沟通的方法。家长需要学习，孩子也需要学习。

虽然我们很注意自己的方法，但是具体到孩子那里远不是那么回事。这就是教育非常复杂的根本原因。教育原则是对的，到具体的教育对象那里也不一定就有效。因此，因材施教显得格外重要。（有借鉴）

                                投稿作者：丁秀玲