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摘要：随着科技的飞速发展，社交媒体应用如雨后春笋般涌现，极大地方便了人们的沟通和交流。然而，对于高中生尤其是高二年级的学生而言，过度依赖社交媒体可能对学习、生活和身心健康产生负面影响。因此，开展“社交媒体脱瘾”项目，旨在帮助学生认识到社交媒体成瘾的危害，提高自我控制能力，从而更加健康地学习和生活。

本项目以外研社选择性必修二的Unit2 Improving yourself -- Starting out & Understanding ideas (Social Media Detox) 为基础，结合学生实际使用社交媒体的情况，设计一个英语学科项目式学习案例。项目是通过减少社交媒体的使用，使学生能够更加专注于学习和生活，促进身心健康发展；通过项目实施，可以培养学生的自律能力和人际交往能力，提高教育质量和学生的综合素质；通过引导学生正确使用社交媒体，可以推动社会文明进步和健康发展。

关键词：项目式学习，Social Medial Detox

一、设计依据

课标要求：1.《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调发展学生的英语核心素养，提倡跨学科教学和项目式学习。2.学生的兴趣和需求，以及实际生活中的应用场景。

教学内容分析：本节课是本单元第一课时，执教者将教材内容进行整合处理，将包含两个版块。第一个版块starting out教学内容为是视频材料和问卷调查。第二板块understanding ideas呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为论坛专题讨论，介绍了一场“社交媒体脱瘾”活动，五位参与活动的学生谈论了他们的亲身经历和感受。

学生学情：高二学生在学习外研社选择性必修二Unit2时，已具备较好的英语基础，但对本单元“Social Media Detox”的主题了解程度不一。部分学生因日常使用社交媒体而对相关话题感兴趣，但也可能因词汇难度和文化背景差异感到挑战。整体上，学生词汇量、语法掌握和听说读写能力各异，需教师因材施教。

教学方法与资源：采用情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法，结合教学课件、微视频等资源，为学生提供丰富的学习体验。

二、学习目标

    语言能力提升：学生能够运用信息技术手段（在线词典）辅助理解文章中的生词、难句，获取文章主旨大意，理解五位同龄人脱离社交媒体一周的经历和感受，并获取相关支撑信息。

沟通与合作技能：对校内的同龄人和周围的家人朋友进行采访，并深刻认识到 “社交媒体脱瘾” 活动的重要性。

创新与自主学习能力：通过网络搜索相关案例和数据，反思自己的行为和现状，提出合理利用社交媒体的建议。

文化认同感增强：利用社交媒体平台或在线学习社区，与同学分享交流对社交媒体的理性看法，形成健康、积极的生活习惯，并能引导他人正确对待社交媒体。

跨学科整合能力：在探究过程中，融合英语、心理学、社会学等学科的知识。

三、学习过程

（一）项目启动

1.实施办法

（1）问题提出

在青少年中，社交媒体使用情况普遍且深入。根据最新数据，多数青少年在10岁及更早以前就开始上网，短视频在未成年人中的使用率高达96.6%。然而，这也带来了诸如沉迷、影响学业、心理健康等问题。因此，家长、学校和社会需共同努力，引导青少年合理使用社交媒体，培养健康上网习惯。“Social Media Detox-社交媒体脱瘾”项目对于高二年级的学生而言具有重要意义，不仅有助于学生的健康成长和学业提升，还能推动社会的文明进步。

【设计意图】通过提出问题，激发学生的好奇心和探索欲，引导引导青少年合理使用社交媒体，培养健康上网习惯。

（2）专题调研，通过问卷星发布问卷调查

在项目开始之前，学生将进行专题调研，通过问卷调查了解学生的自控力情况。为后续的项目实施打下坚实的基础。

活动一：完成关于自控力的问卷调查，并查看结果。

【设计意图】通过问卷调查了解学生的自控力情况。

活动二：回答下列关于手机使用情况的问题。

【设计意图】通过在回答问题了解学生的手机使用情况。

（3）任务发布

英语学习任务：让学生使用手机自带的屏幕使用时间统计功能查看并分享自己在周末使用社交媒体的时间；阅读关于中国社交媒体使用的调查数据并预习课本内容。

问卷调查任务：结合自己的问卷情况，调查身边的家人和朋友使用社交媒体的情况。

创设英语论坛任务：学生通过亲自实践社交媒体脱瘾，再使用网络论坛发表自己的看法和感受等，把本课所学应用到自己的生活实践之中。

发布短视频任务：学生将分组制作关于社交媒体危害以及社交媒体脱瘾的建议的短视频，并发布到小红书、抖音到社交APP上。

演讲稿任务：一个简短的英语介绍，向他人宣传社交脱瘾的好处。

【设计意图】明确任务要求，确保学生理解项目目标，并知道如何通过团队合作来实现这些目标。

（二）项目探究

1.任务内容：

（1）共同探究。学生将被分成小组，他们需要收集关于同龄人脱离社交媒体一周和家人及朋友的使用社交媒体的情况。例如，一组理解五位同龄人脱离社交媒体一周的经历和感受，并获取相关支撑信息。第二组调查周围的人使用社交媒体的情况。第三组记录自己脱离社交媒体一周的经历和感受。第四组收集网上关于社交脱瘾的文章、视频、图片等资料。

（2）分享资料。每个小组将收集到的资料进行整理，并在班级内分享。通过分享，学生不仅能够学习到了社交媒体在他们生活中所占据的时间，还能够提高他们的英语表达和交流能力。

（3）初步完成项目成果。组织一次项目成果展示活动，学生可以展示自己的阅读情况和调查情况。

2.实施办法

在本项目探究阶段，我们将深入挖掘社交媒体脱瘾的危害，并将其融入到我们的英语学习中。以下是项目的具体实施步骤：

（1）观看视频。教师将组织学生观看青少年社交媒体成瘾的视频。在观看过程中，学生需要记录下他们的观察和感受，并用英语描述他们的体验。

（2）采访。教师将组织学生在校内校外进行采访，了解周边的人使用设计媒体的情况以及他们一些社交媒体脱瘾的好办法。这不仅能够帮助学生更好地社交媒体，还能够提升他们的团队合作能力。

（3）组织演讲比赛。教师组织学生通过以社交媒体脱瘾为话题进行一次五分钟以内的演讲比赛。这不仅能锻炼学生的英语能力，而且考察学生的语言组织能力。

（4）视频展示。学生以小组的形式展示小组制作的短视频。这不仅培养学生的团队协作能力，而且培养学生减少使用社交媒体的意识。

（三）项目成果

(1)问卷调查结果。

(2)创设英语论坛。

在知乎贴吧和论坛中发布有关社交媒体脱瘾活动的感想，共同讨论。   论坛帖子链接如下：                         

1.https://zhuanlan.zhihu.com/p/15127106918?utm_psn=1856129760998064128&utm_id=0

2.https://www.zhihu.com/question/8044370358?utm_id=0

（3）组织演讲比赛。

（4）采访。

（5）发布短视频。

在抖音和小红书平台发布有关社交媒体脱瘾的建议短视频。

抖音账号：784342516和2158870633

小红书账号：496817570

四、项目反思

本案例为外研社高中英语教材选择性必修二 Unit 2 中“Improving yourself -- Starting out & Understanding ideas”的教学实践，整体达成教学目标。课前问卷聚焦自控力与社交媒体使用，精准引入主题。融合现代网络技术，课前问卷星调研、课中网络资源辅助、课后视频拓展与在线作业，打破时空局限，扩课堂容量增学习趣味。小组分享、讨论及成果展示，激发学生参与热情，营造积极活跃课堂氛围，提升学习主动性与协作能力。本案例通过跨学科的项目式学习，以“Improving Yourself”为主题，帮助学生提升了自我认知、自我管理和自我提升的能力。

不足之处，在乡镇中学，考虑到可能存在的资源限制和学生英语基础较差的情况，可能需要更多的时间来准备和支持学生，特别是在英语教学和项目指导方面。教师可能需要在项目开始前进行额外的英语基础训练，以确保学生能够跟上项目的要求。在未来的教学实践中，可以进一步优化和改进，以更好地满足学生的需求和发展。

参考文献

【1】Thomas, J. W. (2000).A Review of Research on Project-Based Learning. Auto desk Foundation.

【2】Fried-Booth, D. L. (2002). Project Work (2nd ed.). Oxford University Press.

【3】Hedge, T. (1993).Project Work. English Language Teaching Journal, 47(3), 276-277. 

投稿人：许锡佳