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摘要：进入新时期国家加大了对教育工作的投入力度，提出了一系列战略、理念，要求推进教育教学改革，在新课程改革中要求教师要更新理念，创新教学方法和模式，围绕核心素养目标培养学生的多方面能力。对于语文学科而言，是基础教育阶段的重要学科，在新课程改革背景下也需要注重培养学生的四项基本核心素养，让学生全面发展，真正落实立德树人理念，更好地指导教学工作。对于教师而言，要根据新课程背景要求转变教学方式，注重培养学生的核心素养，根据核心素养目标制定可行的教学策略。

关键词：新课程背景；学科素养；课堂教学策略

课堂教学是整个教学活动的关键环节，也是师生互动、交流、合作的主要场所，课堂教学效果直接关系着教学目标的实现情况、教学任务的完成情况、学生的学习情境，在新课程改革中明确要求教师要聚焦于现有的教学问题，深入分析原因，丰富教学手段、营造良好的课堂情境，根据学生实际情况选择最佳的教学方法，帮助学生解决学习难题，提高学生的综合能力，最终构建高效课堂。

一、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题

（一）没有发挥学科的特点

高中的各个学科，知识点涉及范围广，包罗万象，有多个领域的信息，和学生生活实际紧密相关，在教学中没有深度挖掘语文教材中的关键信息，没有发挥这些资源的价值和作用，没有将其和学生生活实际、社会现象紧密结合起来，也没有将语文学科和其他学科联系起来，进一步影响了教学活动的进行。且部分教师在进行教学设计时没有根据学科特点、学生实际情况制定可行的方案，制定清晰的目标，没有科学引导学生学习，教学效果不佳，无法实现立德树人目标。

（二）学生学习方式被动

学生在传统教学的指令下被动学习，师生互动性不足，交流、沟通次数少，仍然以教师讲、学生听这种模式为主。学生们根据教师设定的框架和步骤学习，限制了学生思维能力的提升，不利于激发学生的潜力和斗志，长此以往，学生就失去了学习的兴趣和动力，学习积极性和主动性降低，不利于培养学生的自主学习能力。且在师生分工明确的前提下，师生存在一定的距离，教师无法了解学生的具体情况，无法针对性地调整计划和目标，最终和新课程改革背景相背离^[2]。

（三）没有融入情感元素

在当前新课程改革背景下越来越多的教师都注重语文教学过程中情感元素的融入和挖掘，情感的利用和塑造，这也是提高教学质量的一大途径。但是很多教师却不重视这一点，没有融入和挖掘、利用情感元素培养学生的情感态度和价值观，比如教师在课文朗读和鉴赏环节不重视影响学生，无法唤醒学生的情感共鸣，进而影响了学生良好情感的抒发。

二、新课程背景下高中语文课堂教学策略

（一）科学备课，提高备课有效性

良好的备课是教学走向成功的关键，也是教学活动有序进行的前提，对此教师要重视备课的作用，要在教学活动开始前认真钻研教程、分析学情、了解新课程改革基本要求，查询相关资料制定一整套科学、可靠的教学方案。确保教学目标清晰、教学内容完整、可行、教学方案严谨、教学测量完善、问题明确，可以更好地完成整个教学活动，提高教学有效性。

具体可以从以下几个方面进行：第一，教师要花费一定的时间和精力钻研教材、分析学情，制作教学课件，比如教师可以进行教学设计、分析案例、搜集整理学习资料，设计问题、设计练习题，明确阅读要求，做好教学反思。第二，教师要根据教学实际情况选择教学方法，要贯彻落实以人为本的要求，要将学生作为课堂中心、主体，了解学生的实际情况，深入分析教材内容，根据学生的实际情况预估学生学习中遇到的问题，后及时调整教学计划，培养学生的自主学习能力^[3]。

（二）引进信息技术，创新教学模式

在信息时代下对教学工作提出了新要求，信息技术和多媒体技术的融入为学生打造了一个数字化课堂，让学生们感受到数字技术的魅力和价值，通过视频和音频、动画等多种数字形式来学习语文知识，让学生更加专注、自觉、主动，养成良好的学习习惯。对此教师可以采用多媒体技术设计课件，制作微视频，或者创建线上学习平台，为学生提供一种全新的学习平台，丰富学习资源，优化学习内容，让整个教学过程更加趣味、多样、丰富、生动，最大限度地调动学生的学习热情和动力，营造良好的教学环境。

比如在人教版部编版高中语文必修三《黛玉进贾府》一课的教学中，教师可以在新课开始前为学生播放一段黛玉进贾府的电视剧片段，让学生们观看和分析，通过这种方法导入新课，在课堂上教师可以通过多媒体课件播放关于黛玉的动作和神情等图片，让学生们结合情境分析人物形象和特点，将复杂的问题简单化，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

（三）充分学科的特点

教材是课堂教学活动进行的依据，是非常重要的课程资源，在新课程改革背景下要求教师要充分利用教材，挖掘教材资源，整合后丰富教学内容，让学生更好地学习语文知识，培养学生的综合素质。

（四）深入互动和交流，改变学生的学习方式

在新课程改革下想要更好地培养学生的综合分析能力、合作探究能力，就需要教师为师生之间、生生之间交流、互动、合作提供良好的条件，让学生们在课堂上沟通，交流，促使学生之间思想碰撞，交换意见和想法，达到集思广益的效果。

比如在人教版部编版高中语文《我与地坛》一课的教学中，教师可以通过人物形象分析、故事再现、个人演讲、角色扮演等方式开展教学活动，创设语言情境，让学生们通过人物对象、动作、神情等细节描写方法了解主人公的心理和思想品德。当学生们完成了自我表演后，教师可以让学生之间交流意见，相互评价，弥补遗漏的信息点，为每一个学生都提供展示自我的机会，让学生们加深印象和理解，明确自己在学习中遇到的问题。最后教师要明确学生后期的学习方法，让学生们选择适合自己的学习方式，从多个途径入手学习语文知识，最终提高课堂教学效果^[5]。

（五）创设情境，融入情感元素

学习和人们的生活实际紧密联系，多是对生活现象的再现，可以引起人的共鸣、深思、反省，对此教师要注重将语文教材和学生生活实际紧密结合，让学生从生活中学习和运用语文知识，培养学生的语言运用和建构能力、语言表达能力，更好地培养学生的核心素养。比如在人教版部编版高二语文下册《雷雨》一课的教学中，教师可以播放一段关于下雨打雷时的视频，让学生听声音，看画面，思考课文中的雷雨和自己生活中见到的雷雨场景有什么不同。在视频中可以刺激学生的感官，让学生真实地感受到作者笔下雷雨的特点，感受到大自然天气的变化多端，从而对自然产生一种钦佩感。当学生们观看完后，教师可以让学生们自己联系生活小组交流，探讨自己生活中见到的雷雨有什么特点和不同，由小组代表发言，在发言时可以从声音、画面、时间等几个顺序来描述，可以更好地把握雷雨前、雷雨中、雷雨后的具体变化情况。通过以上这种方法可以培养学生良好的观察习惯，让学生们在生活中勤观察，并选择其中一个物象记录下自己观察中的情况，养成良好的习惯。

参考文献

[1] 唐伟.新课程背景下初中语文课堂教学管理的策略研究[J].休闲, 2021, 000(003):P.1-1.

[2] 廖斌勇.新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析[J].百科论坛电子杂志, 2020, 000(006):981-982.

[3] 张廷录.解析新课程背景下初中语文课堂教学管理的策略[J].天津教育, 2019(33):177-177.

[4] 乐蕊.新课程背景下初中语文课堂教学策略[J].新课程：中学, 2018(3):1.

[5] 宁鑫.新课程背景下中学语文课堂教学活动的设计与实施的研究与思考[J].科学周刊, 2023(31):142-144.

[6] 王元元.基于新课程改革背景的初中语文写作教学[J].小作家选刊, 2023(1):0094-0097.