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《跟教育名家学做教师》读后感分享——以陶行知为例

一、开场：为什么选择陶行知？

今天我想分享《跟教育名家学做教师》中让我深受触动的一位教育家——陶行知。他是中国现代教育的先驱，却始终强调“教育要扎根泥土”。他让我重新思考：“什么样的教育才是有生命力的？”我的分享将从三个关键词展开：生活、行动、人民。

二、核心思想与实践启发

1. 生活即教育：课堂之外皆是课堂

 核心观点：

陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”他反对将学生关在教室里死记硬背，主张让学生在真实生活中学习。

书中案例：他带领学生种菜、办报、建校舍，在劳动中教数学（计算面积）、语文（写观察日记）、科学（研究植物生长）。

我的实践：创设真实情境，模拟餐厅点餐、机场值机、社区问路等场景，让学生在角色扮演中运用英语。

案例：学完“Food and Drinks”单元后，组织“校园美食节”，学生用英语介绍菜品、计算价格、模拟交易。联系社会热点：用英语讨论环保、科技等话题，如“Plastic Pollution”“AI in Our Life”。学生分组调研校园垃圾分类现状，用英语制作双语宣传海报并举办演讲。

2. 教学做合一：让学生做学习的主人

核心观点：

陶行知提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。他反对“满堂灌”，主张“在做中学”。

书中案例：他让学生用竹筒制作“测量工具”，通过估算校园池塘水量学习体积计算。学生边动手边反思：“原来数学不是书本上的公式，而是解决实际问题的工具！”

我的行动： 项目式学习（PBL），设计跨学科任务，如“用英语讲中国故事”“设计校园英文导览手册”。

案例：学生用英语解说苏州园林的“借景”手法，结合数学测量与历史背景，录制短视频发布到社交媒体。

“做中学”活动：通过手工、实验等动手实践深化语言理解。案例：学完“Simple Machines”后，学生用废旧材料制作“杠杆模型”，并用英语录制实验解说视频。

3. 爱满天下：教育是爱的事业

核心观点：

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”他创办晓庄师范时，坚持“爱满天下”，连学生犯错时也坚持“以爱育爱”。

书中故事：

一名学生偷了同学的钱，陶行知没有批评，而是让他当“一日小老师”，体会责任与信任的重要性。学生最终主动归还钱财并道歉。

我的反思：差异化关怀，针对不同水平学生设计分层任务，避免“一刀切”。

案例：对基础较弱的学生，允许用图片+关键词完成“假期日记”；对能力强者，鼓励用复杂句式描述细节。容错文化营造：减少纠错焦虑，关注表达意愿。

案例：采用“三明治反馈法”（肯定+建议+鼓励）：

“Your story about the zoo is so creative! Let’s check the tense here… Wow, you’ve improved a lot!”

三、反思与行动：如何践行陶行知思想？

1. 从“教教材”到“用教材教”

将课本知识与艺术资源结合。开放任务设计：允许学生用多种形式表达，如英文漫画、rap改编、戏剧表演。

案例：学完《The Giving Tree》，学生分组创作绘本，用简笔画+英文句子讲述“友谊”主题故事。

2. 设计批判性讨论

批判性讨论：抛出争议性话题，鼓励学生用英语表达观点。

案例：辩论“Should students use smartphones in class?”，引导学生用“Firstly... However...”等结构组织论点。

3. 建立“师生共学”机制

每周留出10分钟“学生主讲时间”，让他们分享生活见闻或困惑，教师作为倾听者和引导者参与讨论。

四、结语：教育是唤醒，更是传承

陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他的教育思想穿越百年，依然闪耀着人性的光辉。作为教师，我们不仅要传授知识，更要传递一种信念：让每个孩子都能在教育的土壤中扎根、生长、开花。愿我们都能像陶行知那样，做教育的“农人”，而非“园丁”——不修剪生命的枝丫，而是守护每一株幼苗长成自己的模样！谢谢大家！

                                                                                                    高二英语   许锡佳