滕州市教育资源公共服务平台

摘要：随着教育改革的不断深入，高中美术教学面临着新的挑战和机遇。作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，美术教学的效果直接关系到学生艺术素养的全面发展。对此，教师就应该结合新课程标准的理念，综合解读核心素养的相关细则，创新课程教学模式，打破传统单一化的教学方法，着力于学生学科核心素养的培养，促进他们的全面发展。基于此，本文对核心素养探索高中美术课堂的创作与实践进行分析，目的就是要让学生实现更为高效的美术课程学习。

关键词：核心素养；高中美术；创作与实践

引言

核心素养是课程建设及其发展的重要指标，也是落实立德树人任务的关键体现。如何在高中美术教学中落实素养、践行美育是学科教师高度关注且亟须解决的重点之一。加强高中生核心素养培养，既对其关键能力和人文品质的提升起到一定帮助，还对其知识、技能、情感、态度等方面的发展产生导引作用。

1美术核心素养的内涵

美术教育的核心目标在于培养学生全方位的美术素养，不仅包括对美的感知和热爱，还涉及美术技巧的掌握、创造力的培养、学习习惯的养成以及通过美术教育形成的坚强意志和深切的人文关怀。美术素养全面性的特点充分展现了其在学生个人发展中的重要性。目前，美术教育已经迈入一个以核心素养为中心的新纪元，在这一背景下，美术教育具有了五个关键的素养维度：图像理解、艺术创作、审美评价、创新实践以及文化理解，这些都是构成学生综合美术能力的基石。为了顺应这一教育方向的转变，课程的开发与设计都应致力于促进教师的职业发展，通过提高学生的审美能力、丰富美术课程的内涵以及激发师生的创造潜能来实现教学目标。

2高中美术课堂教学现状

随着教育改革的不断深化，高中美术教学逐渐得到了更多重视，主要体现在教学资源的投入增加，教师队伍的优化以及教学设施的改善等方面。同时，随着社会对艺术教育的认可度提高，美术教师的地位和待遇也得到了相应的提升，这进一步激发了教师的工作热情和创新精神。然而，在当前高中美术教学中仍然存在一些不容忽视的问题。在应试教育背景下，美术等非考试科目往往被边缘化，学生的学习时间和兴趣都受到了限制，导致了学生对美术课程缺乏兴趣，甚至出现了厌学的情况。此外，部分学校和教师对美术教学的重视程度不够，教学内容单一、教学方法陈旧，无法满足学生的多元化需求。另外，虽然近年来高中美术教师队伍得到了优化，但仍然存在一些教师缺乏专业素养和教学经验的情况，导致美术课堂教学效果不佳，无法有效提升学生的审美能力和创作水平。

3核心素养探索高中美术课堂的创作与实践优化

3.1引导学生观察生活中的美

生活中的美无处不在，教师应引导学生观察生活中的美，如自然景色、人文景观等，让学生通过观察生活中的美增强审美感知能力。自然是生活的背景，也是最美的画卷。无论是清晨的阳光洒满大地，还是黄昏的余晖温柔地拂过山川，无论是春天的百花盛开，还是秋天的硕果累累，都是大自然赋予我们的美丽。引导学生观察自然景色，让他们学会欣赏大自然的和谐与美丽，从而增强他们的审美感知能力。

3.2培养学生的审美感知素养

艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在欣赏美术作品时，学生需要对美术作品本身的内容进行细致分析才能真正理解作品，感受到作品蕴含的情感和深意。。为了有效培养学生的审美感知素养，确保学生真正看懂作品，教师可以利用微课放大美术作品的局部，引导学生细致观察美术作品中的艺术语言、艺术形象，深入探索美术作品传递的思想情感。

3.3培养学生的审美情趣

审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的体现，是对真善美的精神追求。在美术欣赏课程中，教师需要带领学生品味中国艺术的意蕴，让学生具有欣赏自然、生活的情趣，具有人文情怀和健康的审美价值观。为了培养学生的审美情趣，教师可以利用微课从多个角度呈现美术作品，引导学生欣赏美术作品之美，逐步提高审美鉴别力。

3.4强化实践探究

高中美术教学的真正目的并不在于学生需要画出多么好看的美术作品，而是培养学生有一双发现美的眼睛，让学生对美术作品有一定的研究及了解，从而体会作品想要传递的情感。在实际教学过程中，教师要强化实践教学探究，合理安排实践课程与理论课程的教学比例。

3.5拓展美术资源

信息技术在高中美术教学中的应用主要分为两个方面：一方面，利用多媒体技术向学生视觉展示艺术作品；另一方面，利用信息技术搜集更多的艺术品，拓宽学生对艺术作品的认知范围。教师在课堂上利用信息技术与学生分享特定时代的艺术作品，使学生能够在课后进行自我欣赏活动。因此，为使学生在学习美术知识过程中扩大知识面，教师可以借助信息技术拓展美术学习资源。

3.6运用直观教学，激发学习兴趣

兴趣激发了人们探索、学习和投身于特定领域或活动的内在欲望。兴趣被认为是提升学生学习热情的最关键的心理驱动力。为了有效激发学生的学习热情，直观教学法被广泛认可并应用。直观教学法是使用实物、模型、图片等直观教具进行教学的一种方法，它让学生更直接地增强学习动机和兴趣。

3.7开展短视频互动教学

现代社会环境中，很多高中生对短视频具有浓厚兴趣。为了使信息技术有效融入高中美术教学并迎合当代高中生的心理需求，美术教师可以积极开展短视频互动教学。相较于传统的课堂学习模式，学生可以利用自己的空余时间学习短视频中的教学内容，还可以随时暂停视频进行思考，结合自身情况控制学习进度。

结束语

基于核心素养的高中美术课堂教学超越了传统技能传授的框架，强调通过美术教育培养学生的审美感知、创新思维和人文精神等多元核心素养，有助于提升学生的全面素质与终身发展能力。而且，这种教学模式能够激发学生对艺术的深度理解与产生情感共鸣，促进个性发展与社会责任感的融合统一。而实现这一目标需要教师注重课程内容的时代性、教学方法的启发性和开放性等，以切实有效地引导学生在美的体验中涵养核心素养，为未来社会的发展培养具备高素质、高审美品位的人才。

参考文献

[1]张莹.核心素养视角下高中美术教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2023（04）：111-113.

[2]张淞强.基于核心素养的高中美术教学实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023（05）：114-116.

[3]刘瓦秀“.双减”背景下基于美术学科核心素养的高中美术课堂教学新探索[J].美术教育研究，2022（20）：158-160.