滕州市教育资源公共服务平台

2022年，疫情的阴霾再次笼罩，教学阵地从教室转移到了线上。作为一名高中教师，我每日隔着屏幕为学生们授课。没想到，一次偶然的机会，一年级的儿子闯入了我的网课世界，开启了一段令我们母子俩都难以忘怀的阅读之旅，也让我对语文教学、亲子陪伴与文学育人有了更为深刻的体悟。

作为高中语文教材中的经典篇目，海明威的《老人与海》始终是我课堂上的重点讲授内容。我习惯在课堂上引导学生剖析圣地亚哥“硬汉精神”的深刻内涵，探讨“人可以被毁灭，但不能被打败”的生命哲思——这份精神，既是高中阶段学生面对学业压力、成长困惑时的精神养分，也是语文核心素养中“文化传承与理解”的重要载体。那天，我正在直播间里讲解海明威的《老人与海》，从老人圣地亚哥的梦想的小船，到孤独的出海历程，讲得正投入时，一个奶声奶气的声音突然在身后响起：“妈妈，你在干嘛呀？”我下意识地回头，只见一年级的儿子正搬着小板凳坐在我身后，一脸好奇地盯着电脑屏幕。

那一刻，我心中的慌乱转瞬即逝，多年的语文教学经验让我敏锐地意识到，文学的力量从来不分年龄，经典的光芒总能照亮每一颗渴望成长的心灵。我笑着对屏幕里的高中生们说道：“今天我们的课堂来了一位小客人，他也要和我们一起，走进圣地亚哥的深海之旅，感受硬汉的力量。”学生们的弹幕瞬间变得热闹起来，这份意外的小插曲，也让原本严肃的文学课堂，多了一份温情与生机。

讲解进入高潮，当我描述老人与大马林鱼展开殊死搏斗，双手被鱼线勒得血肉模糊，却始终没有松开紧握鱼叉的手时，我眼角的余光瞥见，儿子的小脸绷得紧紧的，小拳头不自觉地攥着衣角，呼吸都变得轻微，过了一会儿，他凑到我耳边，小声问道：“妈妈，那个老爷爷会不会被大鱼打败呀？他好辛苦。”看着他满脸担忧的模样，我没有直接给出答案，而是像引导我的高中生那样，轻声提醒他：“别急，跟着故事继续走，看看老人有没有放弃，他的坚持，会告诉我们答案。”

课堂尾声，我像往常一样引导学生思考“圣地亚哥明明没有带回完整的马林鱼，甚至一无所获，为什么我们依然说他是胜利者？他内心的坚守，究竟是什么？”话音刚落，屏幕里的学生们纷纷留言，畅谈对“失败与胜利”“坚持与勇气”的理解，而我身后的儿子，歪着小脑袋，沉默了许久，认真地说道：“他不想被别人看不起，他想证明自己还能行，就算鱼被吃掉了，他也没有认输。”

这个稚嫩却真挚的回答，让我眼前一亮，也让我陷入了沉思。作为高中语文教师，我无数次在课堂上解读“硬汉精神”，引导高中生从文本中汲取面对挫折的力量，却从未想过，一个一年级的孩子，能透过复杂的情节，捕捉到精神的核心——这份纯粹的理解，不正是文学最本真的魅力吗？它无需复杂的分析，无需专业的术语，只需一颗纯粹的心灵，便能与文本产生共鸣。

从那堂课起，儿子便对《老人与海》产生了浓厚的兴趣。他不再满足于听我讲解，而是主动找出《老人与海》的绘本版，一字一句地翻看，遇到不认识的字，就拉着我问个不停；听到我给学生们讲解相关的段落，他也会凑在旁边，安静地倾听，偶尔还会插一句自己的小想法。作为一名语文教师，我从未刻意引导他去理解文本的深层内涵，却在潜移默化中，让经典的种子在他心中扎下了根。

时隔两年，一次整理儿子的作业本时，我意外发现了一张纸，上面写着歪歪扭扭的字迹：“老爷爷没带回完整的鱼，但他教会我们怎么当勇士。”那一刻，我心头一暖，恍惚间，仿佛看到了另一个“小圣地亚哥”正在慢慢成长——他或许还不懂“人可以被毁灭，但不能被打败”的深刻哲思，却已经在经典的滋养下，读懂了坚持与勇气的意义。

这段网课共读的经历，于我而言，不仅是一段温暖的亲子时光，更让我对高中语文教学有了新的思考。我们常常在课堂上努力引导学生走进经典、理解经典，却忽略了经典的育人力量，从来都不止于课堂，不止于特定的年龄。作为语文教师，我们不仅要教会学生解读文本、赏析语言，更要传递经典中蕴含的精神力量；而作为母亲，亲子共读便是最好的教育方式，它让文学成为连接亲子情感的纽带，让经典成为孩子成长路上的精神灯塔。

如今，疫情的阴霾早已散去，线下教学回归常态，但那段与儿子共读《老人与海》的时光，却成为我心中最珍贵的回忆。它让我明白，语文的力量，是浸润心灵的，是跨越年龄的；亲子的成长，是双向奔赴的，是彼此滋养的。往后，我依然会在高中语文的课堂上，带着学生们品读经典、感悟成长，也会在亲子时光里，与孩子一起，在文字的世界里，共赴一场又一场温暖的成长旅程，让经典润心，让陪伴同行。