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         作为一名刚刚踏入教育行业的数学教师，在翻开马培函先生《弘道毅行》第一辑的刹那，我曾有过一丝疑虑：这是一位语文教研员的思想结晶，与我每日打交道的数字、公式与逻辑体系似乎隔着一层专业壁垒。然而，随着阅读的深入，我恍然发觉，这本书像一座桥，连接起了所有学科讲台背后那个共同的核心——如何成为一名真正的老师。它没有给我任何数学题的解法，却解答了我心中许多关于教育的困惑。

  “为师不忘求学梦，常与学生心比心”，对我来说像一句口诀，能化解很多新手期的焦虑。站上讲台，身份是老师，我总想着“我要教什么”、“他们怎么还不会”。可马老师的这句话让我坐下来，认真回想：我像他们这么大的时候，第一次看到函数图像像看天书是什么感觉？面对立体几何，想象不出图形翻转时有多无助？当老师在黑板上写下一串流畅的证明过程时，我是否也曾偷偷羡慕，并因自己想不到而沮丧？

  这样的“换位思考”立刻让我的心态柔软了下来。我不应该只是知识的传授者和评判者，更应该做一个引导者和同行者。现在，当有学生盯着题目发呆时，我可能会走过去轻声问我应该作：“是不是卡在这个条件上了？我当年也常在这里迷糊。” 这种共情，让课堂氛围从“考核”变成了“一起探索”。教育真正的起点，是理解。

  马培函老师用他三十年的日记、教案和反思告诉我，大道就在日常的“毅行”里。这对我是个巨大的安慰和鼓励。作为新老师，我可能做不出多么卓越的成就，但我完全可以决定我今天以什么样的态度去工作。

  我的“毅行”，就从这些微小处开始：

• 认真备每一节课，不仅备知识，也设计一两个能让学生参与、思考的小环节。

• 批改作业时，不只打对错，试着给陷入固定错误的学生写一句简短的提示或鼓励。

• 每天课后，花十分钟想想：今天哪个环节效果不错？哪个问题我讲得太快了？哪怕只记下一两句话。

• 真诚地对待学生的每一次提问，哪怕它看起来很“笨”。保护他们的好奇心和提问的勇气。

  这本书对我而言，就像一位充满智慧的前辈教师，在我职业生涯的起点，给我上了一堂宝贵的“入门课”。他让我看到，教育最重要的东西，与教什么学科无关，而与用什么心去做有关。我会带着这些启示，在我的数学课堂里，用每一天踏实的行动，去书写属于我自己的、平凡却又坚实的“教育行记”。路还很长，但我已找到了出发的方向和力量。