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        最近学校发给我们一本于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，爱不释手，尤其是读到【把课上得有意思】一章时，文中一句话令我印象深刻：“培养读写能力，养成读写的习惯，尤其是写的习惯。”这位老师坦言，自己能一步步走到今天，很大程度上得益于“写的习惯”，因此他特别希望学生也能养成“操笔为文的习惯”。更令人向往的是，他的作文课上得比阅读课“更有意思”。

            作为一名俄语教师，在外语教学中，我们往往更重视阅读和语法的训练，写作常常被边缘化，学生觉得写作枯燥、难以下笔，教师也觉得批改费力、收效甚微。这位语文老师的经验告诉我：写作教学的突破口，不在于技巧的堆砌，而在于习惯的养成和趣味的激发。

        那么，如何将这一经验迁移到俄语写作教学中呢？

        第一，降低起点，培养“写”的习惯。不必一上来就要求学生写完整的作文，可以从一句话日记、课堂小结、俄语便条开始，每天写一点，让“写”成为像呼吸一样自然的事情。俄语的变格变位虽然复杂，但在日常短文中反复使用，反而比死记硬背更有效。

        第二，让写作课“有意思”。这位老师能把作文课上得比阅读课更有意思，秘诀在于他让学生感受到表达本身的乐趣。俄语写作也可以设计趣味任务：写一封给俄罗斯笔友的信、为喜欢的电影写一段俄语旁白、创作一首简单的俄语小诗。当写作与学生的生活、情感产生联结时，他们便会主动提笔。

        第三，重视习惯的长期价值。语文老师强调“操笔为文的习惯”伴他度过所有岁月。同样，对于俄语学习者而言，写作习惯一旦养成，不仅是考试得分的保障，更是一种伴随终身的表达能力与思维方式。

        “君子务本，本立而道生。”在俄语写作教学中，这个“本”就是让学生爱上写、习惯写。当写成为习惯，语言便真正活了起来。