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张文侠

提到做专家型、学者型教师，许多老师都觉得遥不可及，高不可攀。其实，专家型、学者型教师并不遥远，我们的身边就有。像我们学校或上级教育部门的学科带头人、教学名师及本次培训的指导教师等，他们名气虽然一时还不够大，但称其专家、学者，也当之无愧。再说，专家、学者并不是天生的，而是通过后天不断学习修炼而成的。别的学科的名师不说，仅语文界的几位赫赫有名的专家——于漪、魏书生、李镇西、史建筑等及本次培训的课程团队专家，哪个不是孜孜不倦的学习、摸索，辛勤耕耘而成功的呢？

在我刚走上工作岗位时，对教学工作总有几分兴奋、有几分激动、又有几分憧憬。记得我刚上班时，同大多数老师感觉一样，一切都觉得非常新鲜、有意思。望着学生一张张渴求知识的眼睛，我莫名兴奋；同时感到身上的重担，暗暗下定决心，一定把自己的知识传授给学生，做一名学生喜欢的优秀教师。。

在这期间，一向喜欢读书的我，对读书曾有一种误解——读书干嘛？不读又怎样？读了又如何？还不是默默无闻的教书？由于有这样的想法，那几年中我除了看上课需要参考的教学资料之外，基本上没读过什么书。每天照抄照搬现成的教学思路，照本宣科给学生讲答案。可“好景”不常，我慢慢感觉到自己上起课来常常捉襟见肘，以前熟悉的知识现在也有些模棱两可，似是而非，说话也有些前言不搭后语，有时说半句话就说不下去了。看着死气沉沉的课堂、学生冷漠的眼神，内心有一种无奈和悲哀。

就在我陷入教学困惑，甚至怀疑自己是否适合做教师时，学校播放的魏书生的讲座让我从混沌状态猛然惊醒。我开始反思自己的教学生涯：唉，难道一辈子就这么混下去吗，我才工作没几年，自己就“沦落”成这样了，以后的日子可怎么混啊？再说，离退休还远着呢。这样想着，心中不免有些怅然。一段时间之后，我似乎想明白了：这样下去，不仅消耗自己的生命，也在摧残稚嫩的花朵啊。若干年后，我怎么向学生和家长交代呢？

就在我想着要做一些改变而无所适从的时候，恰好学校公布要为老师们购书的通知，这下可帮了我的大忙。书买来了，大多是当今社会上正热销的教育类书籍，像魏书生的《好学生，好学法》《怎样做好班主任》，杨立军的《从十大名校看美国式精英教育》、李镇西的《做最好的家长》，留美学者李定燕的《人生设计在童年》、王金占的《英才是怎样造就的》等等。记得第一批书来的时候，大家都兴致勃勃挑选着自己喜欢的书。

从此，书成了我工作之余的消遣，成了我形影不离的朋友。这些书虽然没有扣人心弦的故事情节，没有缠绵悱恻的动人故事；但书中生动典型的举例、闪光的教育智慧、作者高瞻远瞩的眼光，每每也吸引的我欲罢不能。

渐渐的，我的生活明朗了，态度变得积极了，师生关系融洽了，课堂活泼生动了：总之，做老师的好感觉找到了。如今，我虽然也还是一位普普通通的语文老师，但我拥有了职业的幸福感。每天，我工作着，收获着；我学习着，进步着。

在阅读中，我看到了自己的差距与不足；在阅读中，我找到了方向和动力；在阅读中，我看到了东西方教育的差距；在阅读中，我找到了快乐与幸福。

书，真真切切成为我的良师益友。

当然，所读之书要丰富多彩，不仅要读教育类理论书籍，也要读杂志报刊。

理论书籍更新我们的教学理念，为我们的工作指引方向，为我们的工作排疑解难；报刊杂志（包括教学杂志）让我们紧跟时代脉搏，关注社会，了解人生。像《读者》《青年文摘》更是要读，里面东西包罗万象，我们可以各取所需。尤其是一些社会名流（像影视明星、企业明星等）所写文章最好与学生共同分享。这不仅提高自己，也丰富了学生知识面；而且拉近师生距离，更重要的是让学生认识到没有人能随随便便成功的道理。

也许有的老师会说，无论怎样，我也成不了专家型或学者型的老师，读它干什么呢？但是，我想，那又有什么关系呢，只要你感觉到每天都在进步，只要你感觉你的工作能给学生带来快乐，也能给自己带来快乐，这就够了。学习并不仅仅局限于读书，还包括各种形式，如：听课观摩、集体研讨、看名师讲课录像、听名师讲座、写教学感言等等。

老师们，请记住《中国教育改革和发展纲要》中的这句话吧：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。老师们，想想我们肩上的重担，想想我们民族的发展和未来，我们还有什么理由不读书不学习呢？虽然我们一时成不了专家型、学者型教师，就让我们大声说一句：成不了专家，那就做“学者”吧 ！