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  作为一名刚入职的高中地理教师兼班主任，初登讲台的我时常困惑：该如何走进高中生的内心，成为一名受学生喜爱、让学生信赖的老师？品读于永正老师《做一个学生喜欢的老师》第二章 “让每个学生都感到我喜欢他” 后，诸多迷茫豁然开朗，也让我对班主任与任课教师的职责有了全新理解。

  于永正老师用一个个真实的教育故事点明核心：每一位学生都渴望被老师关注、被真心喜爱，从刻意捣乱博取注意的孩童，到因被忽视不愿上学的女孩，无不印证这一点。美国教育家托德・威特克尔的观点更是点醒了我：不必强求自己立刻发自内心喜欢每一位学生，但要通过言行举止，让学生真切感受到善意与偏爱。这份教育智慧，打破了我 “爱学生只靠本心” 的片面认知。

  作为高中班主任，面对性格迥异、学业压力繁重的高中生，细微的关怀更能直抵人心。于永正老师的做法朴实却极具力量：课堂上用温柔的目光关照全体学生，为学困生设计简单问题；用轻抚肩膀、竖起大拇指等肢体动作传递鼓励；用真诚的掌声肯定学生每一点进步；巧用昵称、趣味称号拉近师生距离。这些看似琐碎的举动，正是教育最温暖的模样。反观自身，初上课时我只顾着讲解地理知识点，专注于课堂进度，常常忽略角落里沉默的学生，如今才明白，课堂不仅是传授经纬、地貌的阵地，更是传递温情的舞台。

  书中罗森塔尔效应的运用、陶行知 “四颗糖” 的故事，也让我深受启发。高中生心智逐渐成熟，却依然敏感脆弱，一句鼓励、一份期待，就能成为他们前行的动力。今后在地理课堂上，我会主动提问内向学生，耐心讲解难懂的洋流、气候知识点；班级管理中，坚持多表扬、少指责，挖掘每位学生的闪光点。对于成绩落后、纪律散漫的学生，我会单独谈心，传递 “你潜力十足” 的期许，用尊重化解隔阂。

  夏丏尊先生曾说，教育是一池水，而情爱便是这池水的本源。于永正老师的所有教育技巧，背后都是滚烫的师者仁爱。从教之路漫漫，作为新人，我或许没有丰富的教学经验，但可以怀揣赤诚之心。未来，我会以于永正老师为榜样，把微笑、关注与善意融入每一堂地理课、每一次班级相处中。用细微行动传递喜爱，用真心陪伴守护成长，努力做到亲其师、信其道，在平凡的岗位上，做一名温暖且被学生喜爱的新时代教师。