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            滕州市至善中学      李琳琳

又一个学期即将结束，回想这一学期的教与学，感慨颇多，特作一记录，反思过去，面对未来。

今年与往年有所不同，教两个班的英语，接一个班的班主任，与学生接触多了，近距离的去观察他们，也意外地有了些许收获。

一、一个学会“偷懒”的老师可以培养出更优秀的学生

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是对传统“先进教师”的生动写照。终于有那么一天，“先进教师”声音哑了，讲不出来了，身体累垮了。没有老师的拼命讲，学生也不知怎么学了。为了避免“未老先衰”，为了学生今后的成长，一定要做个会“偷懒”的老师！

 1、“偷懒”批改作业。

 学校用的“活页作业”比较实用。每一次听写完我经常让学生自己批改或互相改或小组长改，完成以后上交我再改，省了很多时间，提高效率的同时又加深了学生对知识点的巩固。又如英语助学，我先要求学生自己独立完成，然后发下正确答案自己用红笔纠错，不理解的适当做点记号，点评时做重点关注。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我必须收上来，再改改，（其实是检查而已）这样一来，我节省了不少时间，学生达到了做作业、批改作业、“事半功倍”的目的。

2、“偷懒”讲评试卷。

 在讲评课上，我采取小组记分制，即能提出问题的+1分，会解答问题的+2分。看着全班争先恐后的提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张自信的小脸，我更坚信我的方法的可行性。 

3、“偷懒”上“书面表达”课。

  英语写作往往是让学生感到“头痛”的。我经常是让学生上半节课写，下半节课点评。敢于在全班同学面前主动举手朗读自己的作文可以+5分，会说出短文优、缺点的，说出一点+5分。学生们在批改与自我修改中懂得了如何写好作文。有时放学回家后再修改，第二天短文交上来批改起来就不那么吃力了。我“偷懒”了，但大多数学生却形成了积极进取的情感态度，主动思考和大胆实践，自主学习的能力大大得到增强。

 二、应靠持续不断的语言知识而不是“玩”来培养学生持久的学习兴趣。

作为一门外语、一种交际工具，英语是要重视培养兴趣的，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。可以采取多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能的多创造模仿的机会，改善学生的语音和语调。同时增加一些英美原文阅读和时事热点，科学放映英美原生大片，吸引学生注意力培养其兴趣的同时，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。

三、英语应用能力一定需要相应的词汇。

学生一定要掌握足够多的词汇。“不学习语言规则、不掌握相应数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。”因此，英语的学习一定要进行相应的语音规则训练，熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者才能有效地结合在一起，单词记忆的困难也就迎刃而解，当然，死记单词是万万不可的的，要把他们添加到一定的句型中、语言环境中，赋予他们鲜活的生命。

总之，作为一名英语老师时刻要“与时俱进”，当一名“有心人”。不容否认：信心十足，目标明确是成功进行英语教学的一个重要因素，而注意教学时的点滴细节，积少成多也一定能取得令人惊喜的收获！