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至善中学  姚凤琴

在学校里，课堂教学是教育教学的主阵地。教师对学生的教育和影响大部分是在课堂进行的。因此，语文老师更要重视课堂教学中的人格教育，重视借助教学内容对学生进行人格教育。

一、利用课内阅读文本的学习，丰富学生人格素养

（一）阅读文本的思想内容，是对学生进行人格教育的有效资源。我从教的27年，教材几经变换，《背影》一文始终没有淡出初中语文教材。我比较推崇朱自清先生的《背影》，尽管有一些学者和专家质疑这篇文章。朱自清先生大义凛然的民族气节，不是哪个作家都能望其项背的，并且文章里明显的流露出的父亲对儿子的关爱之情，儿子对父亲的思念之情，令人感动。我在讲读文本时，引导学生留意文章中父亲关爱儿子的细节描写，学生除了能找到父亲亲自为“我”爬铁道买橘子外，竟也能找到“我”穿的是裘皮大衣，父亲穿的是黑布马褂，在此基础上，我有意让学生去揣摩作者的情感变化充分朗读，在多种形式的朗读之后，“我”对父亲由误解到理解再到怀念的情感与学生产生了共鸣。在此情景下我又让学生联想自己的父母对自己生活中的一点难以忘怀的记忆。一石激起千层浪，有的孩子回忆起父母在自己生病时的焦急，有的回忆起自己写作业到深夜时父母悄悄送上一杯热奶，有的回忆起恶劣的雨天里妈妈带病到校门口接自己。有的孩子还动了感情，眼圈通红。

北师大版编选了作家梁晓声的《慈母情深》，我真切的欣赏孙绍振老师的眼光。这篇文章言真意切，看不到虚假，让人从心底里受到感动。尤其是作者写到去母亲工作的恶劣环境中要钱买书的情节，让人心酸不已。这部分内容我让学生体会当时的情境，反复自由朗读，然后选朗读能力好的同学分角色示范读。学生动情的朗读，感染了所有的学生，有些学生已流下了眼泪。我因势利导，引发学生思考：你了解你父母的工作情形吗？你关心过你父母的身体状况吗？今天的我们该如何去做才能对得起为我们辛勤付出的父母？让孩子学会感恩，学会报恩，才真的有反哺之情，社会才会健康发展。

老舍先生的《第一堂课》是初中新教材刚入选的课文，但是这篇选文和都德的《最后一课》一样让人感受到亡国奴的苦痛，从而更加体验到爱国主义情怀。我推崇这一篇选文，也饱含激情的去讲授，孩子们都静静地，也一样发出沉默。结束讲课时，我播放了歌曲《我们在太行山上》，又结合近期日本右翼军国主义复活，更大大地激发学生的爱国主义热情。

学习李辉的《梁思成的故事》，梁思成面对国耻家恨依然保护日本奈良城的那种历史与职业责任感让学生深深佩服；对文中所流露出来的一些人不懂古建筑的价值，任意损坏古建筑的行为，学生也表达了自己的见解：为了社会的安定和谐与美好，不能为了经济利益而破坏古建筑与明天的资源。

《与朱元思书》《山峡》《春》《黄山记》等文章对美好的大自然的描写，我们完全可以通过美读及视频音频等现代化的教学手段，引导学生再现祖国的大好河山，从而培养学生热爱祖国的情感及良好的审美情趣。

孟子的《生于忧患，死于安乐》，文中列举的六个逆境中成功的例子，很好的教育了学生逆境中应该持有的态度。

不是学生不爱学“正能量”的文章，而是我们对老师对文本的死读，过渡的压载了学生的考试技能。其实学习，有比考试更重要的意义。还有什么比让学生的人格得到升华更重要的呢？

（二）阅读文本中的精英圣贤的典型事迹也是对学生人格教育的有效素材。杨振宁的《邓稼先》，文中叙写的邓稼先在戈壁滩率领部下搞原子弹的情形催人泪下。但在这个群“星”泛滥的时代，孩子们顶礼膜拜的是周杰伦、贝克汉姆，却不知道为中华民族的伟大复兴做出巨大贡献的邓稼先、钱学森。教学这一课，我先布置让他们搜集并整理有关邓稼先的资料，先让学生对其人有所了解。课上让学生模仿邓稼先在危急时刻的言行以感受其舍己忘我的奉献精神。学习结束时我设计了一个环节：结合自己学习的内容，把邓稼先与周杰伦PK一下，看谁是赢家。这一设计，让学生受到了很好的教育，学生比出了邓稼先对祖国的巨大贡献，邓稼先超凡的智慧，过人的胆识，为人真诚无私的性格。从而对学生人生观价值观的确立奠定了良好的基础。另外萧红的《回忆鲁迅先生》一文中鲁迅在生命垂危时刻依然坚持工作的情景，关心家人、关爱客人的细节以及《居里夫人与一克镭》中表现出的居里夫人为科学工作忽略生活、忽略梳妆打扮的形象，都是对学生进行人格教育的好材料。教学中教师要运用各种教学手段让学生感知这些人物的伟大，让这些伟人成为学生自觉学习的榜样。古诗文《岳阳楼记》中的范仲淹虽然被贬却仍勉励自己的好友滕子京及自己为民造福的话语，《醉翁亭记》中的欧阳修，虽然被贬仍能带领滁州人民安居乐业的情景以及从中表现出的豁达胸襟也为学生遭遇挫折时的处事方法做了榜样。教学中，教师应因势利导，引导学生悟出其中真谛，并最大限度地加以内化。

（三）阅读文本教学的时时处处都可对学生进行人格教育。一些文学作品中作者刻意塑造的人物形象，如《最后一片叶子》中贝尔曼老人的舍己救人，《项链》中马蒂尔德的敢于承担，《狼》中面对敌人敢于斗争、善于斗争的屠夫都是对学生进行人格教育的好素材。一些文章的作者，也是对学生人格教育的范例，比如坚守民族气节的朱自清、横眉冷对千夫指的鲁迅、乐于与困难做斗争的毛泽东，洁身自好的刘禹锡、周敦颐、宁死不屈的文天祥、豁达乐观的苏轼。教学时可以布置学生通过查找网络或书籍对作者情况进行搜集整理，以便从作者身上受到鼓舞，得到有益的启示，提升自己的人格素养。不仅如此，一些说明文、议论文，其语言的准确严密性，论述的周密性也可以之教育学生做人做事的真诚严谨周到。另外阅读教学中教师新颖美丽的板书也是对学生进行审美教育的好途径。总之一句话，阅读文本教学时时处处有人格教育的机会，关键是教师的育人教育观念要先行！

初中学生正处在人格发展和形成的关键时期，极易接受暗示，如果我们老师能够在课内阅读教学中长期坚持有意识的运用这些人格资源启发、诱导、感染学生，久而久之，学生就会受到潜移默化的影响，最终形成健全人格。

二、拓展学生阅读范围，充实学生人格素养

美国哲学家弗兰西斯·培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”[1]由此可见，读书对健全人格培养的重要作用。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。作为语文老师，要想方设法激发学生课外阅读的积极性。可现在的学校很难看到课外阅读的痕迹，特别是难以看到学生读经典名著的影子。学校害怕学生看小说，看杂志，有些老师甚至会见到课外书就没收或是扯掉。我有一个朋友是市局教研室的教研员，他的孩子特别喜欢阅读与写作，并且经常在《少年文艺》等高规格的刊物发表文章，可是他还是让我给他孩子谈一谈，要他不要在这方面占用时间，因为以他的观点，学生的最终归宿还是要考好大学啊！如此沉迷其中，是要耽误正事的啊！

我不能说他的思想不对，但的确是当下的父母和老师的真实想法。可以说社会的转型，就业和生存的压力，家长已经不起“折腾”。哪个老师敢不让学生死记硬背？评价的尺度，考试的标杆，其实都要改革，可是任何事情都不是一触而就的，总要有人做个先行者。《初中语文新课程标准》建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，语文教师要做好学生阅读的引导者角色。新学期我给学生列举了阅读书目。我并没有都列举四大名著，初中孩子的天性还是单纯的，阅读要能够激发他们的阅读兴趣，并且书籍要起到荡涤青春思想的作用。据此我给出了以下书目：《安徒生童话选》、高尔基的《我的大学》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、罗曼·罗兰的《名人传》、凡尔纳的《海底两万里》。我是通过查找资料，对比研究，才给出学生必须阅读的书目。我依靠我的理解来解读这些经典。童话可以使人的思想得以海阔天空的漫游，不受现实的约束，跳出框框的枷锁，能引领孩子们向善，向真。安徒生的童话至善至美，健康典雅，通俗有趣，学生乐读。《海的女儿》，《丑小鸭》，《锡兵的故事》，都是把至真道理寓于生动有趣的故事中。高尔基，尽管当下我们对其有争议，但是自传体的三部曲之一《我的大学》，那种直面人生，不屈不挠的斗志，不是哪部文学作品可以代替的。奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，那种让人热血沸腾的宣扬“革命者在斗争中百炼成钢”的精神，什么时代都不过时。《名人传》它给贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰作传，让学生知道三大家，了解世界，很有好处，其实能从名人的成长经历得到一点启示，就不白读。最后我还推崇凡尔纳的《海底两万里》，它是一部能彻底唤醒学生想象火花的书籍，它里面大胆的想象，现在都已经变成了现实，不能不说是个奇迹。我们下一代的孩子，最不能缺少的就是想象力。有想象力才能创新，而培养创新人才是当今素质教育的核心任务。

  孩子的心底是善良的，可塑的，易受暗示的。“惟有用前辈人所创造的最美好的精神食品来滋养下一代，才能保证他们成为巴金老人所期待的更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。”[2]书籍的影响是巨大的，我们应该用正义战胜邪恶，善良多于丑恶例子来教育孩子，启迪学生。事实证明，我开的书目是有用的，孩子并没有盲目，漫无目的的阅读。有的放矢的课外阅读活动，对孩子正确人生观、价值观的确立，思想发展的影响，健全人格培养有巨大推进作用。

三、尝试生活作文法，提升学生人格素养

作文教学，一直是老师和学生头疼的事情。老师觉得现在的孩子不喜欢作文，写出来的文章空洞无物，老生常谈，缺少真情实感。学生觉得作文很难，不知从何处下手，言不达意，不知所云，作文记流水账，甚至抄袭范文。我在作文教学中，采取解放的观点，采取三不原则：不定调子，不计字数，不定题目。实践证明：学生对这个三不原则很是欢迎，这一原则实施以来不交作文的现象杜绝了。

现在的学生，是在温室里长大的孩子，独生子女的处境让他们缺少生活实践与体验。试想，若是我们出的题目是学生没有经历过的，感触不深刻的事情，怎么能有感而发？若是恰巧赶上几次这种情形，学生就会对写作产生畏难情绪。从而再不愿上作文课，我们老师也就无法从习作中了解学生的思想状况，老师也就少了一条对学生人格教育的途径。

初中语文新课程标准【最新修订版】关于写作教学要求规定： “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”也只有语文课堂能切实做到让孩子们感悟自然的魅力。郭沫若，闻一多先生都曾经带领过他的学生坐在草地上欣赏诗歌，何况我们呢？我市滕北中学的韦唯老师就是一个很好的实践者，在她的引领下学生能用真切的感受写作。如例文：[3]

那曾感动我的一个举动

8．15王敬雅

在日常生活中，一个小小的举动体现了一个人的人品；在现实生活中，一个不经意间的行为体现了一个人的素质。

我是北辛中学初中二年级学生，从家到学校也就不过10分钟的路程，但每天要经过一个红绿灯的十字路口，在等待绿灯的那几十秒钟里，我都非常细心地观察着、巡视着周围。一条条白色的斑马线，市民们都拥挤在斑马线上，眼睛注视着红绿灯，心里倒计着时间，随时准备着冲刺，也有些人眼睛似乎红色盲，不顾红灯闪亮，依旧我行我素地闯着红灯在车流里穿梭，一时间造成交通堵塞。每每看到此种情景，我只能无奈地摇头、叹息、气愤……

一天，我依然徒步在上学的路上，斑马线依旧停满了等待红灯的自行车，只有一辆浅蓝色的电动车停在停车线以后。那辆车不算新，驾驶着那辆电动车的是个衣衫褴褛的男士，脚穿拖鞋，脸上带着严肃的表情，一直注视着前方。后面坐着一位年轻的妇女，用小棉被裹着一个嗷嗷啼哭的婴儿，三月的天气汗水直流，满脸的着急，不停地哄弄着婴儿。我猜想是孩子病了，可能是奔妇幼保健院去的。我在一旁干着急，心里默默地祈祷……

绿灯亮了，人群争先恐后地加大油门往前冲。可那对夫妇却按照正常速度向前方行驶。我依旧缓步在上学的路上，思考着，想象着……这对夫妇尽管家庭条件不算好，但他们能够遵守交通规则，境界比其他闯红灯者高得多啊！

市民闯红灯，车子停在斑马线上等待红灯的消逝，绿灯的亮起，都会有他们的理由和借口，常常会说“上班晚点了”“有急事儿，必须马上赶到目的地”……我真为他们惋惜。而这对夫妇给孩子看病都有耐心等待，遵守交通规则遵守的十分到位，更何况这些理由呢？

这就是曾感动我的一个举动，一个不经意间的细微举动，却蕴含着一个高大的形象和超出凡人的个人素质。

请大家遵守交通规则，做一个高素质的好市民！

巷中万般风景让我陶醉

                                 8．15马红民

我家住在滕州深巷，装载着迷人胜景。

自幼耳边萦绕的燕语呢喃、巷旁半亩方塘中的鱼跃龙门，此时回忆起来都有些情不自禁。尤其是春日“万绿丛中一点红”的勃勃生机；夏天“小荷才露尖尖角”的蓄势待发；中秋之际“霜叶红于二月花”的真情流露；寒冬腊月“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧……

一切都很安谧，就这样大的渊薮，让我陶醉其中。

每逢三月桃花开，归燕报春，河流消融，巷中又是焕然一新之面貌。檐上空巢重新住满了房客，终于有了春的信息，也平添了几分热闹与温馨。院中萧条的黄竹返青，我常常坐在院中欣赏、遐想、一丝无意识的赞叹，它再一次的向世人展示了“立根原在破岩中”的顽强，这是蜕茧后的新生，又一次的复活!当枯黄的竹叶随着劲风坠入泥土，这并不是他一生的了结，终会“化作春泥更护花”直到新生再现，有一次任务的开始，尽着应尽的责任，将最后的一丝光和热都献给了后生——从他掉落的叶柄眼中挤出来的新绿。寄托着的是心血，更是透过后代来欣赏下次春来花开的美景。

三月芳未尽，樱花香始出。夜雨后，红白于枝头，倒颇有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的诗韵，斟满新茶，幽幽茗香混杂泥土的芳香，十分惬意

春日的确难忘，但溯到天空幻为久违的宝蓝色，那时真是全无压抑之感，气爽天高之际，最陶醉于其中的事不过于在大理石院中的红枫下听着轻音乐，眼前即是惨红的落日，了去一天的倦容，在夕阳下悄然入睡。

时如白驹过隙，当树干已颓，北风凌厉，谁又能想到来年春暖花开之际，那充满生机的绿？面对严冬，油然而生的更是一种敬意和尊重。“冬天来了春天还远吗？”一年轮回的结束，次日光辉之兴起。每当大雁北飞、冰川解冻之日，生命之歌才刚刚进入序曲。

美景的变换不仅是四季的更迭，更是我们的成长史、奋斗史、成功史……

滕州深巷中包含的美丽奇幻的四季，已是不断地贡献的过程“最快乐的不是索取而是奉献”这句话的含义不论是度过了多少个腊月寒冬仍会日久弥新，因为这是人生的总结和升华，正是这四季中不断贡献和牺牲的人和事，才使我们的生活有所提高，社会有所进步，世界有所发展。

醉滕巷，恋于其中的不单单是梦境般的画卷，更是人心深处迸发出的爱与奉献。

我陶醉在荷塘美色之中

8．15王秋慧

周敦颐曾说过“出污泥而不染，濯清涟而不妖。”这句话体现出了荷花的品质。

微山湖的荷花是最有名的，许多慕名而去的人很多。有幸我也去了一次。一进门，迎面而来的是扑鼻的花香。走过林荫道，便是大大小小的荷塘，一朵朵粉红色的荷花，在微风中摆动着，向人们招手。荷塘中的荷花有含苞待放的，嫩嫩的，看上去羞嗒嗒的。荷塘里的荷花也有绽放的，粉红色的花瓣又薄又滑，越看越让人喜欢，我站在荷塘边陶醉了。

荷塘里不仅有粉红的荷花还有碧绿的荷叶，一片片荷叶露出水面，托起了荷花，绿色是最养眼的颜色，看到绿色就感到心情十分的舒畅。忍不住捧一把水撒在荷叶上，晶莹剔透的水珠像一颗颗小钻石，装饰着荷叶，使荷叶更加的美丽迷人。

继续向前走，便看到一个亭子，坐在亭子里，一大片荷花荷叶在我面前显得更加鲜艳。再向前，便是在荷塘中建起的一座木桥，桥边就是荷花与荷叶，走上木桥，伸手便摸到了荷花，摸上去像丝绸一般，嫩嫩地，滑滑地，越摸越爱摸。

下午的阳光从西边照了过来，照在荷花荷叶上，晶莹剔透的小水珠在阳光下闪闪发光，为为它们又增添了美丽。走过木桥，回头看了一眼，脑海中不禁闪出一句诗，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

过了木桥，到了一个小荷塘，里面稀稀疏疏的几片荷叶和几朵荷花在风中来回摆动。荷下几条小鱼、小虾在水中嬉戏，把手放在水面上，点一下，泛起层层涟漪，这些小家伙便向你的手靠近，碰碰你的手，感觉痒痒的，很舒服。

该回去了，我们坐上小船，小船在水面上来回摇摆，像坐在摇篮中，手触摸着荷花荷叶，闻着那淡雅的香气，微风吹过我的脸颊，我陶醉了，彻彻底底的陶醉了。

走在回家的路上，脑海中久久回荡着那醉人的画面，那令我陶醉的荷塘美色。

韦老师的做法，受到了家长的一致好评。学生接触自然，就是接触地气，人景合一，体现了人对生活的向往，追求。从而追求真理，追求光明。学生通过对自然的感受不仅有了写作的素材，而且心灵得到触动与净化。另一方面在与自然的接触中，学生的观察思考能力也得到了锻炼。

北师大版八年级下的第一单元仰望苍穹，就是编者的真切希望和期盼。学完那个单元，我领着学生们到学校的操场，坐在草坪上，看天空，看日出，看夕阳，看看学校的一草一木。议论学校建筑，哪座楼最漂亮？哪座楼的历史文化气息厚重？学生们七嘴八舌，争吵的热火朝天，我再布置他们写一写校园，孩子们的角度就不再是千篇一律，而是百花齐放。在校园的浏览中，我们认识各种花草树木，讨论要爱护草坪，要善待水池的锦鲤，要擦亮我们的橱窗，要知道我们的校史，评价哪条护花宣传语写得好，好在哪里，作文课我们很自然的演变成了对学生的行为习惯的养成课。生活作文法不仅让学生有话可说，有料可报，而且锻炼培养了学生各种能力。

母亲节我布置学生每人回家做一项家务，回校后讨论做家务的感受以及家人的表现，然后在让他们组织成文。这样，学生的作文就不再闭门造车，空洞无物了，学生亲情也不再是苍白冷漠，家庭责任感也有所加强。

关注时事，让学生知道历史，知道现在，明晓未来，关注国家发展，做国家的主人。钓鱼岛事件，西藏自焚事件，pm2.5,雾霾天气，2012末日，欧债危机，中美关系，中日关系。学生们都能通过网络，了解其中的缘由和内涵，写成说明文和议论文，丰富科普知识，增强主人翁意识。现在的中国，不能叫学生死读书。了解了中国的内政方针和中国周围面临的种种纠纷，才让学生更有民族的责任感和使命感。

通过雾霾天气让学生试着写致家长的一封信，倡导整个社会低碳生活。通过聚焦闯黄灯规则，让学生知道遵规守纪，珍爱生命，尊重生命。

学完《童区寄传》之后，我布置学生写一篇关于同桌的小传。要求模仿文言文，学生竟也很高兴，“之乎者也”用得恰到好处，写出的文章生动活泼，嬉笑戏谑，极具文采。这样既培养了文言语感，又活跃了同学之间的感情，加深了同学之间的友谊。

做老师的，只要你是个有心人，作文一点都不难教。一定要记住，让学生写熟悉的人和事，带领学生走进自然，走进生活，让学生多经历，多体验，感悟社会人生，慢慢地学生就不再畏惧写作了。通过作文教学，学生的观察力、思考力得到了提高，增长了见识，开阔了眼界，加深了友谊，陶冶了情操，增强了责任感，学生的健全人格得到了培养和充实完善，我们有什么理由不相信作文的力量呢？

《初中语文新课程标准》关于写作教学还建议：加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。这个方面，笔者所在市区的实验小学的宗婷老师做得很好。宗老师是我儿子的小学老师，儿子在她的引导下从不认为作文是件难事。宗老师为了让学生写观察日记，在学校里开辟了一片小菜园，种上了各种菜与花，每个小组都有自己的领地，学生每天到园里管理与观察，然后写出观察日记。为了充实写作的内容，宗老师还给每个小组同学发了一只蚕及一些桑叶，要求学生写出蚕的生长情况及养育蚕的感受。另外宗老师还经常让学生情境作文：下雪了，她带领学生出去观察雪；春天到了，她带学生观察学校小花园。宗老师要求学生写“循环日记”，一组共同使用一个日记本，一人写一天。宗老师认为好的习作都发到班级的博客上，所有的学生及家长都可以点评，一个星期评比一次优秀组。这些做法不仅让学生不再惧怕作文，乐于写作，极大地调动了学生写作的积极性，提高了学生写作水平，而且锻炼了学生能力，丰富了学生人格素养。菜园的管理与蚕的养护培养了学生的观察力、思考力、与人合作能力与爱心，对别人习作的评价，还培养了学生的分析与判断力，学生的精神面貌大为改观。

由此可见，应试教育与人格培养也并不都是一对矛盾体，它们也是能够相互促进的。这需要老师首先是一个有心并且用心的人，能够时刻关注学生的发展！

四、上好语文综合性学习课，完善学生人格素养

在学校教学中，语文是大科，是主科。语文教学的水平高低，决定着整个学校的人文修养气氛。凡是大校名校，无不重视对语文教学的关心和改革。经济的快速发展，带来了精神文明的不同步。新形势下，新课程改革非常重视语文综合性学习。《新课标》明确指出：语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。因此语文老师要精心上好综合性学习课，在多样化的学习过程中，培养学生健全人格。[4]可结合阅读文本教学，设计综合性学习。学完“花之君子”单元，我们开展了关于“莲”的研究性学习，学生通过查找有关莲花的资料，丰富了文化积累，感受到了莲文化的魅力，也得到了美的熏陶。学习日本作家星新一的《保修》，我组织学生课本剧演出，学生们排练，做道具，写脚本，有模有样，不亦乐乎。也可结合生活情境，开展语文综合性学习。学习“红色经典”专题前夕，正赶上清明节，我们便适时地开展了“红色诗歌朗诵会”。学生声情并茂的朗诵既感染了自己，又提高了诵读能力，也为接下来的文本学习奠定了情感基础，学生人生观价值观的形成自然也受到了有益影响。综合性学习还可以满足学生的好奇心，求知欲。比如让学生走出课堂：龙泉采风，采访地方名人，枣滕方言研究也是我们语文综合性学习的内容。

另外，语文课外的经典诵读，学生读《论语》，《弟子规》等都成为一种常态，常抓不懈。我校由语文老师编导的《经典诵读》节目获省“六一”活动表演一等奖。每年的第一个月都是学校的文化月，调皮虫的小品，捣蛋鬼的情景剧，问题女生的十字绣，女红，都有声有色，美不胜收。谁说学生没有才？省教育厅观看了我们学校的《柳琴风韵》，直夸有地方特色。其实这都是语文老师开创的语文综合性学习课。语文课堂，不仅仅是字词句篇，也不仅仅是读写背诵，而是做中有学，学中有悟，悟中有诗、有画。

我校的文学社团，在语文老师的关怀和参与下，搞得风生水起，有很高的知名度。高峰时社团人员达到数百人。社刊《龙泉塔》，每月分上下刊，大量刊登学生的文章，或赞美祖国或指点江山或直抒胸臆或吟诗长啸，每期都体现了学生的喜怒哀乐。让孩子们家长们都十分眷恋这份真情的家园。

总之，学生通过自主组织活动，既锻炼了语文课堂上学不到的能力，也体验到了合作与成功的喜悦。语文课上成教育人成才的课，是我们语文老师的目标。只有开放式地进行语文教学，才会收到事半功倍的效果，我们教育者的育人目标才可达成。