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17  麋鹿(六年级 黄浩）

【教学目标】：

     1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，能结合语境理解“颠沛流离、销声匿迹、漂泊不定”等词语的意思，体会“放养”与“饲养”“陆续”与“相继”的细微差别。

2.通过抓住关键词句反复品读的方法了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，并能在熟练朗读的基础上练习讲解。

3.学习状物文章抓住（景）物特点，运用恰当的写作方法把这些特点写具体的方法，并通过课外练笔巩固落实。

【教学重难点】：

重点：能结合语境理解“颠沛流离、销声匿迹、漂泊不定”等词语的意思，通过抓住关键词句反复品读的方法了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

难点：读出文字背后蕴含的感情，结合语境感受“放养”与“饲养”“陆续”与“相继”的细微差别，会正确运用。

【教学准备】：

教师准备：充分解读教材，查阅相关资料，制作教学课件，布置学生预习、搜集资料。

学生准备：预习课文，自学生字词，了解课文内容，查阅麋鹿的相关资料并做好整理。

【课时安排】：2课时

【教学过程】：

第一课时

一、检查预习。

1. 解读生词。

（1）出示第一组词语：哺乳  沼泽  跋涉  觅食 繁殖

①指名读词语——指导读音【哺：读bǔ，不读pǔ；沼泽：读准平翘舌音；涉：翘舌音；觅：不读nì】——相机理解“跋涉”“觅食”等词义。    

②这些词语提取的都是麋鹿哪方面的信息？（生活习性）

    （2）出示第二组词语： 销声匿迹 漂泊不定 颠沛流离

①指导读准多音字和“泊”(bó),读准生字“匿（nì）”和“沛（pèi）”。

②重点理解“销声匿迹”。找到这个词所在的句子读一读，说说意思。

③在第一段中有一个和它意思相近的词语，找到，读准，处理多音字:悄。

④还有哪些词语和它们的意思相近？（踪影全无、无影无踪、了无踪迹等）

思考：这些词语描写了麋鹿哪方面的内容？（传奇经历）

（3）教师小结：用归类的方法我们不仅读准了词语，还知道了它们所描写的内容，看来归类也是学习词语的一种好办法。

2.默写生字。

（1）1分钟识记生字，教师提醒学生关注字形和结构。

（2）听写生字，教师根据学生的听写情况分别从正确、美观的角度评议、指导，并把不满意的在练习本上再写一遍。

【重点：“姜”的横画要稳稳拖住羊字头；“涉”右面的“步”不要写成“歩”；“殖”三横匀称分布；“沛”悬针竖一竖到底】

3.理清文脉。

过渡：通过对字词的检查，老师发现同学们都很会预习课文，文章的哪几个自然段写的是麋鹿的生活习性？哪几个自然段写的是麋鹿的传奇经历呢？

学生浏览课文，教师引导分段。

1，麋鹿的生活场景。

2——4，麋鹿的外形特点和生活习性。

5——7，麋鹿的传奇经历。

二、精读感悟。

1．动情导读。

（1）教师配乐动情朗读文章第一自然段，同时播放相关图片，激起学生的学习兴趣。

（2）麋鹿给你留下怎样的印象？（敏捷、警觉、胆小等）

现在，让我们走近麋鹿，近距离了解它的奇特外形和生活习性。

2.默读感悟。默读文章2——4自然段，画下自己感兴趣的地方反复品读，一会和同学们交流。

学生默读圈画，教师巡视指导。

3.交流汇报。

预设一：外形奇特——角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”；在古代神话小说中是姜子牙的坐骑。

相机指导：坐骑（qí）,供人骑的马，泛指供人骑的兽类。

指导读出它的奇特、神秘。

预设二：体重——一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

（1）引导学生提取关键词“250千克”和“两年”，与学生体重形成对比，感受数字的神奇魅力。

（2）链接四自然段，深化对列数字写作方法的感悟。

教师引导：列数字的写作方法在本课出现了很多处，请一名同学读第四自然段，其他同学边听边圈画表示数字的词语，看看它们写出了麋鹿的什么特点。（繁殖力很低）

教师：麋鹿真是一种奇特的动物，它的繁殖能力和牛羊这样的普通动物可完全不一样。

指导朗读，关注数字，读出麋鹿繁殖能力很低的特点。

（3）教师小结：数字是有表现力的，透过这些数字，我们清晰地了解到了麋鹿的体重和繁殖力很低的特点，这样的写作方法，我们在自己的作文中也要尝试运用。

预设三：角型——麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。

（1）理解“独一无二”。麋鹿的角型是怎样独一无二？指导学生读书上的句子，知道麋鹿的角型是鹿科动物中所独有的，这就是独一无二。

（2）指导读好这句话。

（3）用自己的语言来介绍麋鹿独一无二的角型。

预设四：其他特点——学生读句子，教师相机板书：尾巴、蹄子、毛色等关键词，学生根据自己的兴趣有选择地介绍。

4.资料补充：除了书上的介绍，你还搜集了有关麋鹿的哪些资料？

学生交流搜集的资料，教师适当补充，与第一自然段的胆小相结合。

三、解说提升。

小结过渡：刚才，利用抓住关键词，再通过读句子想一想的方法把这些词语放大的方法，我们进一步了解了麋鹿的外形特点和生活习性。下面，请你来当解说员，向老师和同学们介绍介绍麋鹿怎么样？

1.怎样当好解说员？

生：声音响亮，口齿清晰，叙述条理；加上自己的表情、动作和补充的资料……

师：关键要层次清晰，把解说词（文章内容）谙熟于心。

引导学生结合板书回顾2—4段分别介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性（外形奇特及体重、角型、尾巴、蹄子、毛色、繁殖力很低等特点和习性）

2.反复练读2-4段，边读边记关键词句，做好解说的准备。

3.学生解说。

可以只解说一个方面，也可以全部解说，师生根据解说情况进行有导向性的评议。

4.评选最佳解说员。

四、布置作业。

  作为说明文，介绍清楚麋鹿的外形特点和生活习性已经很完整了，可为什么作者还要用大量篇幅来介绍麋鹿的传奇经历呢？课下，自读5—7自然段，思考，我们下节课再交流。

第二课时

 一、复习导入。

     1．听写词语：哺乳  沼泽  跋涉  繁殖  颠沛流离

     2.借助这些词语，说说麋鹿的特点。

二、精读感悟。

1.品悟“传奇”。

紧扣“传奇”一词，引导学生自读课文，说说麋鹿的经历“奇”在哪。

（1）学生自读5-7自然段，边读边画体现麋鹿传奇经历的关键词句。

（2）汇报交流，展示麋鹿传奇经历示意图。

（3）自读传奇经历示意图，找出描写麋鹿那段经历的文字品读，说说自己的心情。

（4）默读，标画体现作者复杂心情的句子，进行交流。

教师相机出示课后第2题（2）的句子，用互换词语的方式体会“陆续”和“相继”这两个词语的细微差别。

（5）链接第一段再现麋鹿的“新生活”，理解“放养”的意思，通过找近义词的方式区分“放养”与“饲养”的细微差别。

2.讲述“传奇”。

运用第一课学到的抓关键词句并适时结合说明方法讲解麋鹿充满传奇色彩的成长经历。

三、总结拓展。

1.回顾写法。结合板书，引导学生总结文章是怎样把麋鹿的特点介绍详细的。

（1）抓住麋鹿的特点，运用列数字、作比较等写作方法，层次清楚地介绍。

（2）文章语言简洁生动，尤其是传奇经历的介绍更增添了说明文的情趣。

2.巩固提升。课下，观察一种动物或植物某一方面的特性，做好记录，运用本课学到的列数字、作比较等写作方法把它的特点写具体。

四、板书设计。

                   17   麋鹿

                 外形特点：奇特

                 生活习性：独特

                 传奇经历：有—销声匿迹—几乎绝迹—回归故土