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            地理常态教学与线上教学衔接优化的实践与摸索

高一 冯存路

1、做好学情诊断：

1.梳理笔记作业，听课笔记，学生的作业情况。

2.单元命卷检测，针对学情和每个单元的知识点进行检测。

二、制定教学计划：制定科学合理的教学计划。方便学生体验理解查缺补漏，及知识点的掌握和复习。

三、做好学困生的辅导：学生学得不好原因多样，有的可能是因为态度问题，没有在线上认真听课，有的学生是因为听课了，但是没听懂。因此根据学生的具体情况采取不同的指导策略。进行积极的线下指导及时巩固。

四、研讨课及时助力：每周三进行教学研讨，探究下一步的教学计划，统一步伐，及制定检测试卷，让学生有事可干，学有所用，不至于遗漏。

高二 梁修严

线上教学从备课、上课到作业的布置、批改甚至对学生的评价（学习态度、学习过程参与、学习成绩），全部的教学过程，都以一种崭新的方式进行。每节课上课前我们授课老师会将相关课件发到班级群中，对学生提出一些预习要求，课后又会利用家校本布置相应的作业，并要求家长按时提交和批改。每个单元学习结束，我们都相应的安排一个小型的单元检测，让学生提交老师批改，并选出优秀作业。作业提交上来看，各班不太均匀，总起来大约有百分之七十左右。年级统一进行了一次网上月考，从学生参与度来讲达到了百分之九十多。晚辅导时间我们地理各位老师辅导自己所带班级，或线上答疑，或直播统一辅导。授课方式的改变，老师们为了提高讲课效果，备课过程更是比平时的工作更加的辛苦。虽未开学，但是从四月份我们每周五的听课、集体备课教研扎实进行。

线上教学有许多有待改进的地方，突出的表现为教师与学生的互动方面不便于展开；学生的听课率、作业提交率、知识点的落实有待提高；对学生的调动和监督不如学校教学更实在；老师们对这种新手段的掌握和应用也有待提高。

高二地理线上授课内容和进度上我们高二两位组长和其他骨干教师进行了研讨，首先对高一的《农业地域类型》和《工业地域类型》部分进行了学习和复习。然后又在枣三网课的基础上复习了必修三的前四章，接着又由组长继续进行了必修三第五章的主讲新授。然后我们又组织高二骨干教师按计划正在进行着区域地理认知基础、世界地理概况、世界地理分区和主要国家部分的教学。

5月20日，在老师、家长、学生的期待下我们终于迎来了学校复课。开学后我们高二地理继续按计划学习和复习《世界的地理分区和主要国家》，今天已经进行到了《中国地理概况》的学习。回到久违的教室，发现常态教学有着线上教学看是平常但是实实在在的优势。学生整体状态远好于线上，也好于上学期。在教学过程中发现许多同学线上学习的东西不扎实、不系统、而且参差不齐，有时上课提到的线上学过的知识点学生没有反应、一脸茫然。作业检查发现学生课时作业复课前的部分落实不到位 ，空白较多。开学几天也与各层次同学进行了交流了解了线上学情。开学后我们计划继续推进正常的进度，扎实现在每一节教学。同时安排学生有计划地利用晨读、自习课复习线上学过的章节，补做落下的作业。计划利用年级组织的月考进行线上学情况检测，以便更准确掌握学情。准备继续进行完新授课的教学后，通过多做检测题的方式加强对前面学习内容的复习与巩固。

                   高三 郭建志    

1.关注学生身心健康。线上调查问卷，了解学生情况，制定科学干预预案。

2.科学评价学生学业质量。通过观察、调查、测评诊断，问卷等多种手段。

3.合理制定教学进度。根据学生学业质量测评，遵循学生一般认知规律，集体讨论研究，做好计划。

4.实现教学方式有序衔接。钉钉网上教学与网络会议方式相结合。微信提醒与钉钉打卡相结合。

5.充分备课，网上教研。上课前通过钉钉网络网上集体备课，讨论。分工明确，责任到人。

6.创新教学方式，网上阅卷，网上作业，网上回馈。

（审核：尤继峰）