滕州市教育资源公共服务平台

高三历史组线上线下教学总结与反思

袁克利

汹汹的疫情，特长的寒假，延期的高考！这是一届生于SARS,考于新冠的极其特别的高中生。作为陪伴他们三年的老师，也同时经历了非同寻常的一段教学时期。开学推迟，高考却在一天天逼近。假期间的线上教学作为一种全新的突如其来的教学方式带给我们哪些收获和反思，线下教学怎样与其有效对接、二者形成有机的整体。我们需要、也可以做出自己的思考：

一、学技术找资源，依靠组群搞教研

(一)为了给学生直播课堂，教研组全体成员先后学习了全景教学平台和钉钉直播，大家克服了硬件、软件、家庭环境等困难，都按分工成功进行了网络直播。

（二）为了把问题给学生讲清楚讲明白，大家都利用微信群钉钉群进行讨论，实行网上教研，并克服没有word文档的困难想尽办法做了试题讲评课件，对试题进行详解。正如袁克利老师在群里所说“疫情再重也抑制不住我们教研的小热情”！

（三）经过全组讨论和领导批准，我们组决定让学生统一收看枣庄三中空中课堂，我们随堂听课给学生答疑，并想方设法找到他们讲课的课件，每一专题后统一精选试题组成试卷化作业在晚自习时下发给学生，从而有效利用了优秀资源为我们服务，取人之长补己之短，实现了学生在家学习的实用性和高效性。

二、鼓劲答疑，各显神通

我们组的薛浩喜和卢静两位老师都是两个孩子的家长，但在网络教学中毫不含糊，发挥各自的特长对学生进行鼓励和指导，并且我们都建立了单独的班级历史群以便更好地指导学生学习历史。

总之，在网上教学活动中我们组本着指导学生学习的实效性，精选技术平台、精选课程资源、精选试题作业，依靠学校、级部、学科组的力量，各自发挥自己的能力，在这个特殊时期与广大师生和家长共度时艰，希望在打赢防疫保卫战的同时创造二中高考的辉煌！

三、无缝连接，线上线下教学优势互补

当然，由于种种因素，线上教学也存在一些问题，比如对线上教学手段不熟悉而导致线上授课时会出现差池：忘开声音、不会联群等。更主要的是师生之间的互动严重受阻，特别是在练习环节。虽然我们尽最大努力弥补，依据感觉效果不如线下教学。幸好随着疫情的缓解，高三学生返校，我们也回到了自己熟悉的教学节奏。

返校后，我们结合前期线上教学情况，依据高考延迟一个月的实际，召开学科组碰头会，迅速制定了高三后期复习策略：

（一）、返校调学情，事半生倍功

依据《滕州教研室后期备考指导意见》和学校的复习计划，我们在学生返校后，根据学情对网课期间复习的部分内容又重新进行了梳理，这一过程计划到三调考试，主要是查缺补漏。同时利用教研室下发的《30天提分精要》，要求学生对基础知识进行强化。引导学生自己梳理知识，自我完成知识框架，让学生学会概括，学会使用学科语言答题，留足时间让学生自己落实好主干知识、阶段特征，掌握知识框架。可以指导学生制定自己独立的复习计划，精确到周到天，督促学生严格执行，计划的目的是在高考之前将基础知识再复习几遍，至于几遍可以根据自己的情况去做，反复回顾基础知识的工作要一直持续到高考。

（二）、精研高考（模考）题，明确重难点

随着山东省两次模考的结束，新高考历史试卷的神秘面纱已经揭开，使得研究高考有了更明确的方向性。以前备考主要研究全国文综卷，现在既要研究全国卷，还要研究以前的山东文综卷和今年的两套历史模拟卷，通过三者的对比来体会高考立德树人的总目标和强化学科核心素养的总要求，从而把握今年高考的命题规律和特点，明确后期复习备考方向和重点。

1.全面落实历史学科核心素养

时空观念、历史解释侧重基础主干知识考查，如模考二的18题；唯物史观、史料实证、家国情怀强调政治正确，如模考二的16、17题。在后期复习中强化从学科素养角度解读分析知识和各类试题。

2.正确处理必修与选修之间的关系

新课标更加注重知识体系和阶段特征，更加强调唯物史观的指导作用。复习中注意新课标对选修内容的考查，从知识体系的角度处理必修与选修的关系，从命题人解放自己的角度处理两者之间的关系（模考16题）；明确选一、选三考查内容。

3.正确处理中国史与世界史，古代史与近代史的复习权重

从模考题目分布来说：重点复习中国古代史和中国近代史，其次是世界近代史和中国现代史，再次世界现代史和古代史。在后期有限的时间里指导学生有侧重地复习。

4. 引领学生熟悉近年高考题。

    高考模考试题有很好的导向作用，注意模考试卷对高考全国卷和山东卷的改编与仿制,认真揣摩高考题的答案，将山东省的高考题和模拟题烂熟于心。山东自主命制的高考题形式和风格上具有延续性，答案的设定也是如此。研究高考答案，揣摩领会如何作答，熟悉模仿，可以更快地找到答题的方向。我们计划从考查内容和问题类型两个角度重新整合近几年高考题，让学生自我研究，总结方法。

（三）、精选更精练，重点抓规范

学生返校以来模拟考试增多，鉴于后期考生复习时间紧张，压力增大，习题训练必须做到有的放矢，举一反三，防止陷入盲目的题海战术、出现只“刷题”不“思考”的形式主义。我们一般精选各地模拟试题，从以下三个方面完成一次训练。

1.精选试题，抓好训练。制定合理的测试计划，安排专人精选试题，备课组长严格把关，抓好定时训练、专项训练、专题训练，坚持试卷化作业（选择题6—10+大题1—2），采用当堂训练的方式，让训练更有效度。

2.及时反馈，适时精讲。坚持有发必收，有收必改，有改必讲，有讲必纠。加强方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。讲评中注重对学生发散性思维的培养，使学生善于对历史现象进行归纳，善于对历史事件进行比较，善于对历史规律进行总结，逐渐养成良好的解题习惯，包括解题思路和技巧，答题程序与速度。

3.落实答题纸书写的规范训练。各种训练都应注重训练学生的解题速度、卷面安排以及书写规范等，贯彻段落化、序号化、要点化，加强答题语言的专业化。

在后期复习中还要引导学生适当关注国家大事或民生热点，不仅要联系热点，更要学会用历史知识去分析这些热点、要点，只有这样才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力和学科素养。

总之，高考后期复习是一项复杂、细致且艰巨的工程，后期复习一定要在良好心态下，结合本校学生具体情况，考虑历史学科特征，制定科学而合理的复习对策，做到慎终如始。

（审核：尤继峰）