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作者：林莉

参加工作十余年了，我一直再探索怎样的课堂才是学生喜欢的，教师满意的理想的课堂。在素质教育的新形势下，教育也要进行改革，要转变以前的填鸭式的教学，要确立以人为本的教学理念，激发和维持学生的兴趣，提高学生的审美能力。作为一名教师，在教学过程中应该具备更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。下面是我在教学的上的一些经验体会：

快乐课堂

课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。省级优秀教师胡作林老师说:“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功!”听了胡老师的话我颇有感想，是呀，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。只有师生之心相融，才能获得教学的成功。教师是一项良心活，也是一项很苦的职业，每个老师都希望自己的学生成绩有所提高，希望自己桃李满天下，可是我们在教学中一定要注意方式方法，不能一味的填鸭式灌输。许多老师上课， “火药”味太浓，课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。记得有一次，我正在教授朱自清的散文《荷塘月色》，一名学生正在有感情的朗读，忽然有一个学生的手机响了，按理说手机是不能进校园的，更不能在课堂上使用，我的第一反应是生气，想要火冒三丈，把这个学生狠狠的批评一顿，但是转念一想，如果这样做的话就破坏了课堂的和谐氛围，同学们踊跃有感情朗读的热情就会被浇灭了，以后的课很难进行下去。怎么办？全班50多双眼睛同时转向我，那位同学趴在课桌上一动不敢动，就像等待被宰的羔羊。“这位同学是不是觉得配音朗诵会更好？想给我们来点伴奏？”全班同学哈哈一笑，这位同学也如释重负，结果，这节课就在这愉快的气氛中度过，同学们都争先恐后的想要表现自己。课后这位同学主动找到我，承认自己的错误，感谢老师课堂上给他留够了颜面。我的大学时的教法老师曾经说过，在课堂上如果你发脾气，或者开口大骂，这就证明你输了，说明你已经无计可施了，你被学生打败了。快乐课堂不仅表现在对违反纪律的学生运用教育机智处理，还表现在教学情境设置引发的快乐;教师幽默语言引发的快乐;教学内容引发的快乐……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快，教学效率会更高。

激励学生

专家研究证明:学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。我儿子上小学六年级的时候，品社每次都考的很差，平时督促他也不愿意学。问他原因，他支支吾吾地说不喜欢品社老师，因为他很凶，不会背就要罚站，还说一些让人不舒服的话，所以大家都不愿意学。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。教师要通过观察了解学生的性格，哪些学生比较内向需要多鼓励，哪些学生比较活泼，爱表现，可以多给他们一些表现的机会。记得我在讲评杜牧的《阿房宫赋》时候，学生叫苦连天，“这么长的文言文别让我们背诵了吧？”他们不断的发出这样的声音，我们也知道背诵与否不是老师能决定的，而是考纲规定的，可是你给学生讲这些道理也不能点燃他们背诵的热情。于是在理清文章思路的前提下我把文章分成若干小部分，让学生两句或三句放在一起背诵，并且采用比赛的形式，“比一比看看谁先背诵下来？”“看看是男生先会背诵，还是女生先会背诵？”化整为零，让学生感觉到很容易完成，他们的积极性很高，会背后我再给予鼓励性的语言比如“你怎么那么聪明！真棒！”，“太棒了！背得真快！”受到表扬的同学会更加努力的背诵下面的内容，就这样我们很快就将一段背诵完了，课下让学生自己再串联起来，再背诵就很容易了。研究表明无论是大人还是孩子都有希望受到表扬的心理，事实证明被表扬后更有工作的热情和动力。所以教师在课堂上千万不要吝啬你的激励性的话语，它虽然不值钱，但能点燃孩子们学习的热情。

让知识鲜活起来
    教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

以上就是我对怎样在课堂教学中有效地发挥教师的能力的几点见解。新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。但是不管采取什么样的教学组织形式，教师都要走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，“民主性”逐步取代了“权威性”，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。学生的学习效率也得到了很大的提升。俗话说：“活到老，学到老。”教学也不例外。教学是一门艺术，任重而道远，提高课堂实效性的方法还有很多只要我们深入学习新课程标准领会精髓，在实践中反思成长我们必将会走出与新课改理念“貌合神离”的尴尬境地。