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5.6育人策略——在实践中探索

    有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

    至于管理班级，没有太多经验，在领导老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会;

    一、常规习惯，常抓不懈

    学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而便学生做到自觉遵守纪律。

    二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

    爱，是教师职业遵德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。"感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的我会奖励他们,口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪，经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

    三、发挥班干部作用

    班干部是老师的小助手，也是同学们的好朋友，能用好班级骨干是形成优秀集体的一个重要条件，使集体有一个“控制中心”，保证在统一的指挥下，能协调实现共同的目标，更重要的是通过班级工作实践提高学生交际能力，组织能力和独立工作能力。如班长全面负责班级工作,学习委员专项负责组织每天和双休日后作业的收发,文体委员主持班级各项的文体活动,生活委员坚持每周的生活。组长管好本组的事。在班上发生问题，班干部能主动解决纠纷，化解矛盾。  

    四、及时表扬，延迟批评

    德国美学家奥格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委确地提醒一下就够了，最重要的是要在学生身上发出对自身力量和自身荣誉的信念，我班有个别学生一上课就告状，当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上情绪受影响，低落的情绪使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是: 

   1.要求学生下课告状，课上带着好的情绪听课，这样，课前的小矛盾小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

    2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

3.说到表扬，那就要及时、准确。因为"好孩子是夸出来的"。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说:“某某某同学真能干,如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬。 每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的责任就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善慧的期待和爱中，增强自信并走向成功。

    五、充分利用好学校组织的各项活动

    教育是种活动。班主任老师应带领班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动，如运动会、美术比赛、课外活动等。通过集体活动，开阔视野，陶冶情操，将德育思想和目标，转化为学生的行动，培养他们热爱集体、关心他人的思想美德，做到入身入脑入心，不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生，培育高尚的思想道德素质。对于参加的活动，无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，对整个班风的形成有一定的促进作用。

    班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。