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       班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。作为班主任，不能只停留在上好课，学生学会知识。若是和孩子更加亲近，让孩子喜欢上你，那么孩子自然就更喜欢你所教的学科，听课更加专心，学习就更加有动力和激情。然而每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。只有理解孩子，尊重孩子，关爱孩子，才能真正解决孩子的心结，走进孩子的内心，才能成为名成功的老师。

       今年我担任了二(4)班的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不但需要爱心与耐心，更需要创造。由于你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，所以，我就谈谈我在班级管理中的一些情况:

       家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。放任型家庭的孩子往往因缺少时间陪伴和学习上的有效监督而养成懒散、逃避和隐瞒的坏习惯。但他们的内心渴望被尊重，被表扬和肯定。同时又常常感到忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不即时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、案例背景

       我们班有一名同学叫张俊诚，上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中;课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差。

二、原因分析

       通过几次和他的家长交谈，我了解到张俊诚的父母工作忙，家长的文化水准也有限，很少管孩子学习。

三、辅导策略

(1)、激励教育，唤起信心

       接触中我发现张俊诚也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气仅仅想引起老师的注意。所以我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，发现他有所进步即时表扬，经常鼓励他。逐步的，张俊诚开始转变上课知道自觉做好课前准备，在我上课时眼神里有了自信。我发现他的劳动特别好，眼里有活，干活彻底，不怕脏，不怕累，于是我分给他劳动小组长的任务，他带领的小组值日做得好，让我很放心。

(2)、家校沟通，促动自信。

      张俊诚自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我经常与家长联系，详细地分析了张俊诚在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲理解到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担起教育孩子的重任，和学校的教育理念保持一致。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。王力军也从中得到了满足，加强了自信。

(3)、尊重孩子，保护孩子的自尊心

      由于习惯不好，常被批评，令孩子的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点，鼓励他，不当众批评他，请同桌多关心协助他。适时在全班同学面前肯定他的小小闪光点。

四、反思

       通过上面的案例分析，我们能够看出这样的结论: 作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不但仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于张忠阳这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理。