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当代语文教育家    李镇西语文教育思想综述

一、                  李镇西小传

李镇西，1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都市玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现成都市盐道街中学外语学校副校长、语文教师、班主任。

作者长期担任班主任，并从事语文教育，一直致力于素质教育的理论思考与实践探索，在教育教学方面取得了卓越的成就，并提出了一系列在全国产生轰动效应的理念。他在语文素质教育、青春期教育、班级管理、后进生转化方面成绩卓著，他的“爱心、民主”教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力。他的教育事迹震动了教育界。

《做最好的老师（修订本）》是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治’取代人治”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。
　　《做最好的老师（修订本）》集中展示了作者的教育教学思想、艺要主和具体操作方法。作者的教育表朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人演省，撼人心魄，催人泪下。
　　《做最好的老师（修订本）》为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选

二、李镇西语文教育理念

<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">李镇西老师将爱和民主灌入其语文教育中，学习苏霍林斯基真诚的人道主义情怀，学习陶行知先生的生活教育，充分体现以生为本的理念，李老师站在一个语文教育哲学的高度，为语文教育开辟了一片晴空，找到了学生思维的训练契机。具体说来有以下几点﹙﹚：</?xml:namespace>

(一)  只有爱心能够滋润童心

李镇西老师是一个讲究爱的语文教育工作者，将童心视为师爱之源，这是李老师在语文教育上的取得成绩的重要原因，这也是教师对学生的真诚情感的心理基础。随着年龄增长，难免与学生在心理上有距离，李老师善于在感情上与儿童保持和谐一致，善于用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。俯下身子甘当小学生，才能教好小学生。

教师的爱心意味着怀有儿童般情感的童心。

教师的爱心意味着怀有儿童般兴趣的童心。与众多的学生一样的兴趣， 便多了一条通往学生心灵深处的途径。当更多的学生发现老师带他们去郊游并不是为了满足学生们的愿望，而更多的是出于老师们的自己的兴趣，他们会不自觉的把老师当做朋友，学生对老师油然而生亲切之情----而这正是教育成功的起点。

教师的爱心意味着怀有儿童般思维的童心。

学生的言行，站在教师的角度看，是很难理解的。站在学生角度就很容易理解。学点儿童的思维将更有助于真正理解学生，从而更有效的引导并教育学生，只有童心才能理解童心，只有学会儿童思维，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。

教师的爱心意味着怀有儿童般纯真的童心

童心，表现为纯朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，面对学生，教育者只能有唯一的面孔：诚实。须知真诚来唤起，正直只能以正直来铸造。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

(二)    民主教育

李老师站在语文教育的哲学高度，紧随时代后教育思想，提倡民主教育，并在语文教育中使用民主教育，这并不奇怪，教育与语文教育是共性与个性的关系。

民主教育是学生的主体性和教育的民主性的和谐统一：它把受教育权利还给每一个学生，同时把教育过程变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，使学生得以动活泼、自由发展，消除一切不平等的对待学生的现象，尊重学生的人权，解放学民生的主体性和创造性，更重要的是，在教育内容上渗透民主意识，在教育过程中培养学生的思想、民主精神。而语文教育却有着令人吃惊的人文教育情怀。强调语文少有的教化功能。师生之间的平等是教育民主的主要表现，同时也是一种生活的态度，，这种生活态度在日常生活中，表现的是人际间的平等，使学生懂得尊重自己，尊重别人，善于与人交往，与人合作，重视各种横向联系的生活态度。语文课中出现了和谐局面，人人平等，无所谓优生差生，人人积极回答问题，全心向学。

﹙三﹚语文：请给学生以心灵的自由

李老师站在教育哲学的高度，以学生的关怀终身发展，作为追求价值目标。教书育人，改变的是学生的思维方式，树立的是育人目标。语文创造力培养的首先是解放学生的心灵。对学生创新精神的培养首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由的飞翔的心灵，教师要做的是提供的机会让学生心灵的泉水无拘无束的奔涌，让学生感想，意味着解放思想。

             学生创造性思维的产生，有赖于教师创设民主、宽容的教学氛。我们过去的语文教育有意或者无意剥夺了学生的精神的自由。由于种种原因，中国封建文化的残余至今还阻碍着语文教师教育走向民主与科学。师生关系上，一些善良的教师往往不知不觉甚至好心损害着学生的尊严和感情，李老师的语文课堂却有着师生平等交流，共同研讨的民主气氛。

     李老师在语文教育实践中培养学生心灵的自由，善于帮助学生破除迷信，特别是学生长期以来的形成的对教师对权威的迷信，因此李老师给学生心灵的自由，让学生在课堂上畅所欲言  ，特别是在阅读课上，为学生提供一个思想平台，面对课文，教师学生之间，学生学生之间，都有一个平台。给学生心灵自由。

三、李镇西语文教育方法

正确的方法往往得益于正确的思想。特别是先进的理念，在教学中更为突出的贡献。

﹙一﹚   语文教育方法的普遍联系性

孤立的语文教学往往是失败的，李老师总结教学经验，语文教学是普遍联系的，在班主任工作中增加了两个内容，一是组织学生进行课外阅读，二是指导学生写日记。这是语文教育的实际运用。

     组织学生的课外阅读，发挥了文艺作品的潜移默化的作用。对学生进行生动形象的思想教育。李老师在班级内设立个图书角，让同学们自己捐来图书，利用中午休息的时间阅读书籍，要求学生写三篇日记，借以了解学生们的思想，充分利用班主任工作与语文教学的相通之处，探索到了语文教学的新途径。一是注意从教材课文本身的思想性出发，紧扣学生的思想实际，进行思想教育。二是在分析课文之后，大胆突破教材，引入社会实际问题，教学生思考，学生们上语文课的积极性增强了。一个积极向上的班级，直接促进学生的语文学习。写作兴趣增高，作文思想性的明显增强。

﹙二﹚   语文教育方法在课堂中的体现

1、    ﹙1﹚课文分析的思想性

对课文中思想性分析，不仅仅理解为课文本身所体现的正确观点，进步思想或高尚精神，还应有更全面的理解。通过课文分析，培养学生大胆的创新精神和热爱祖国文化的思想。或者激发他们探索自然奥秘精神。

﹙2﹚对课文内容的分析

要紧扣作者本身的写作意图，切不可牵强附会地挖凿，如果把自己的主观理解强加于作者，不但会误解甚至歪曲作品意愿。

﹙3﹚要紧扣学生心灵和时代脉搏

从学生的思想实践出发，引导学生通过分析自己领会课文的思想意义。启发学生从自己生活实际出发，发掘身边的例子。

2、    课堂教学的思维训练

﹙1﹚     课堂教学中，通过加强对学生口头表达能力的训练来培养学生的思维的敏捷性和条理性。

﹙2﹚     在指导学生预习课文时，鼓励、启发学生积极提问，大胆质疑这实际是训练学生的思维的深度。

﹙3﹚     培养学生的创新精神

鼓励学生敢于怀疑名家名篇，敢于反驳老师。肯定学生自己的分析的合理性，发挥想象力对课文的延续性的再创造。

﹙三﹚   语文教育方法在课外活动中的体现

1、    进行社会调查。

        通过组织学生进行社会调查，扩大学生的视野，培养他们的社会责任感，辨析社会现象的能力，让学生在社会生活中运用语文知识，提高语文能力。走进社区，走进工厂，走进市井街巷，及时发现社会热点问题。

2、    专题讨论

针对学生生活实际，选一些学生普遍遇到而认识又不太统一的社会问题，组织学生讨论，学生通过思考、争辩，不但能提高认识能力，还能训练口头表达能力。

3、    干预生活。

争做生活的强者，必须大胆干预生活，改造社会。

4、    指导文学社活动。

办壁报活动，要求学生自己写稿、自己排版、自己抄写、自己插图、自己发行。初步进行文学创作。

李镇西老师在语文教育实践中充分发挥个人的聪明才智，具体结合学生的生活实际。