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高一1部常态教学与线上教学衔接优化的实践摸索

语文

随着疫情逐渐被控制，复工复产有条不紊地推进，教育部门和学校也为学生的复课复学做了充足的准备。开学之际，重中之重是要做好常态教学与线上教学的有效衔接。开学以来，组里的老师们都在探寻、摸索，下面对老师们的做法做个总结概括。

一、明晰衔接内容。知识内容承接，做到有层次地把线上内容进行复习，用检测的形式，摸清底细，查缺补漏。

二、转换教学策略。线上教学虽然跨越时空限制，但是，师生互动、生生互动相对受限。因此，衔接时，转换了教学策略，设计学习活动，充分调动学生的学习积极性。

三、确保衔接效果。老师和学生的情感融合是衔接成效的基础和前提。老师们在复课后，找学生了解线上学习成果，鼓励学生尽快的改变学习方式和行为习惯，帮助学生们顺利进行常态教学的学习。

希望在学校和老师们的共同努力下，让学生们以最佳状态进入到复课后的常态教学。

  数学                                                     

一、对线上教学效果进行摸底评估。学生们经历了有史以来最长的寒假，也首次接触到了线上学习的学习模式，复课之后，学校组织了一次小检查，通过这次就小测验，不仅检验了学生们线上学习的效果，也使得老师们对下一步的教学有的放矢。

二、摸底评估的结果非常的不乐观，学生们线上学习的效果差之又差，对后续的学习造成了很大的困难，所以，针对这个现实，为了能更好的完成教学任务，我们认为：

（一）加强学生管理，规范学生懒散的学习状态，尽快进入常态的学习生活。

（二）做好线上教学与课堂教学的衔接，线上教学授课速度较快，缺乏知识点的强化训练，所以需要对重点知识进行强化复习，组织针对性的训练，减少夹生饭。

（三）加强课后作业的落实与检查，学生的学习自觉性差，若缺少了老师的督促，就会滋生他们的倦怠懒散的想法和行为。师生间的及时交流，便于掌握学生对知识的掌握情况。

英语

根据上级文件精神和学校要求，为了做到线上教学与开学后常态教学有效衔接，巩固线上教学成果，保证教学质量，结合我校学生实际情况，我们高一、1部英语组计划做好如下工作。

一、了解学生状况，做好知识衔接。学科知识内容的衔接是师生线上教学与线下常规教学衔接的关键环节。我们组通过试卷检测的形式，对线上教学质量进行摸底，及时、有效掌握学生的学习情况，发现学生的薄弱环节和普遍存在的问题，在课堂中进行有的放矢的讲解，及时进行补偿性教学和巩固。对于个别学生存在的问题，则通过学生之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助所有学生找到问题解决的办法。

二、科学调整课程计划，合理安排教学进度。在坚持“零起点”教学的同时，考虑到本学期的教学时间，课本难度，以及学生在线上教学时对知识的掌握情况，我们重新调整了每单元的课时计划。

1、不再复习第二册5、6两个单元额内容，因为在线上教学时这两个单元课时充足，学生掌握情况较好。

2、第三册单词量较大，课文较难，虽然进行了线上教学，但学生掌握并不好，所以每单元计划用2-3课时授课和复习。

3、选择性必修一，线上教学只进行了词汇教学，因此本册需要扎扎实实进行新课授课，每单元计划安排4课时。

三、精心备课，努力打造高效课堂。坚持以考定教，以学定教，以教论学，以评促学的原则，最大限度保证学生课堂学习目标的达成。在教学时间相对缩短的情况下，教师要重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容，着重夯实学科基础。对学生已经掌握的内容，要避免重复讲解，要依据重难点，结合考点讲解。在知识梳理时，采用知识框架和思维导图根据，让学生整体性构建单元知识。

四、 加强作业检查，做好课后辅导。

物理

通过最近的常态教学课堂与学生的互动和摸底考试的成绩来看，学生居家网络学习的效果不容乐观，尤其是学生对于基础知识的掌握更是令人担忧，如何做好常态教学与线上教学的衔接是摆在我们面前的最大问题。自开学以来，我们高一物理组开展了多次研讨，根据学生当前学情，摸索高效的课堂教学模式。并通过上周的教研进行了模式课的展示，在此基础上又开展了模式课的深入探讨，最后确定了下一阶段课堂教学的模式。我们又对本学期剩余教学时间进行了细致规划，制定了详细周密的教学计划，把教学任务细化到每一节课，力争做到每节课教学任务明确，打造更优质高效的课堂。下一步，我们打算群策群力，进一步发挥集体的智慧，共同命制物理复习的单元测试卷和二次过关卷，力争精益求精，尽最大努力抓好学生的落实工作，最大限度的弥补学生居家线上学习的不足！

化学

由于突如其来的新冠疫情打乱了我们的正常开学计划，使学生不得不居家学习三个多月。这三个多月的线上教学由于缺乏监督，全靠学生的自制力坚持学习。所以对于自制力差的学生来说，学习效果和在校学习相差较大。突出表现以下三个方面：

“虚假化”具体表现在学习过程中的交流反馈和知识应用方面，学生存在课堂交流时“附和”——复制他人答案的现象，没有真实展示自己的思考，也有一些学生没有独立并按照要求完成作业。

“缺失化”一方面体现在学生参与性不够，交流时间不足，另一方面体现在情感缺失，教师无法像线下教学那样根据学生的听课状态调整教学，师生交流互动方式单调，缺少面对面的感情交流。

“差异化”主要反映于学生个体之间的学习效果，学生欠缺经历探究发现的过程，只是记忆概念知识，或者进行疑难点的解答，缺乏深度学习。

为了得到学生的学习情况的真实性，年级进行了一次调研考试，事实证明老师们的预测是正确的。平时积极学习和积极提交作业的学生都能取得一个好的成绩。自控力不强的学生成绩几乎都不理想。接下来从现在到暑假的短暂时间里我们面临着时间紧任务重的教学任务，对于化学必修2部分同学还是新面孔，我们还要拿出部分时间完成必修一的复习，还要面临学生的学业水平考试。我们必须对今后的教学做好计划，精准到每节课，具体想法是这样的：

1、复课后的课堂教学组织：

复课后的课堂教学组织定位于“融合新授、复习、练习、考察”的混合式课堂，做时空“魔术师”，妥善分配课堂教学的时间，实施四段式教学（复习、练习、拓展或补习），开展群体复习与个别教学相结合的过渡性教学方式。

2、单元结构化教学，以知识模块的梳理和复习为主，帮助学生建立知识的结构、方法的结构和认知的结构，再对其中个别知识点进行深度教学。

3、以章为模块编制知识模块复习学案，以章为单位编制习题和考察，及时发给学生，收缴调研学生的掌握情况。

总之，复课后的“线上与线下”衔接教学没有现成的模式给我们，学情也不一样，一切都在我们的探索之中。我们唯有深度思考，科学计划，线上与线下教学的衔接才会有机融合，稳中推进。

生物

为稳步做好返校复学前后教学工作，切实落实停课不停学线上教学与开学后线下教学的有机衔接，妥善处理好网络教学与常态教学的关系，我将要做的工作:

一、认真备课。认真教研，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，认真观看各个专家的视频录像，通过学习解了我们在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教学方法教学设计等方面有课很大的提升，在备课时认真专研教材，力求吃透教材，找准重难点。在每一节课上课之前认真研讨重难点，对课件进行反复的推敲和修改。课件精益求精；及时总结问题发现不足，并加以改进；为的就是打造出高质量的课程。

二、上好每一堂课。课堂教学要坚持以学定教以教论学以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成，在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能的使每个学生都参与到课堂中来。要求学生记好笔记，强化学生的日常学习积累能力，有针对性的提出作业训练，同时通过抽查的方式，落实对学生的训练成效。

三、规划好复习课程。必修二《遗传与进化》内容比较难，剩余教学时间紧张，再加学业水平考试在即，需要统筹规划好复习计划，最大限度的提高教学质量。这就需要单元结构化教学，以知识模块的梳理和复习为主，以章为模块编制知识模块复习学案，以章为单位编制习题和考察，帮助学生建立知识的结构、方法的结构和认知的结构，再对其中个别知识点进行深度教学相结合的方法。

四、强抓落实。强化课程的有效性与归纳性，合理安排纸质训练的频度，着力落实学科基础知识，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提高学生备考迎考的信息，加强对学困生个别指导，减少学生的两极分化。

我相信在未来会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成，有效衔接，让学生以最佳的状态当下的学习！

政治

突如其来的疫情，对我们的教学提出来新的要求。为期3个月的线上教学给教师和学生都带了新的挑战，“停课不停学”，作为教育工作者，我们快速提升技能，做好线上教学。

    线上教学，解决了疫情居家不能回校学习的问题，同时也产生了新的问题——监督不到位、落实不到位、学习不到位。

    随着疫情防控的有效进展，我们终于回到了久别的校园。常态教学的首要任务，解决线上教学产生的问题。解决监督单位、落实到位、学习到位问题。

    规划好本学期的课时内容，基本安排每节课复习一课内容。一共九课，需要10-11课时。政治组常态教学模式，采用“讲——练——测”模式。线上教学已经完成了新授课的讲授，回归常态教学，时间紧任务重。为了更好的衔接线上教学，必须做好知识的回顾和落实。

    一、“讲”的环节

    首先，采用“鱼骨图”架构知识框架。整体把握课本知识，把之前学习的零碎知识点，统筹梳理，形成知识的内部逻辑，更好把握知识，灵活运用。

在第一课《历史和人民的选择》中，因为涉及到很多重要的历史时刻，在鱼骨图的运用中，我采取了时间轴的形式，来概括梳理本课知识，让学生一目了然，然后熟记于心。

在历史进程中，梳理出重要知识点，推理出重要结论，没有共产党就没有新中国。 每一个时间段，也可以单独拿出来做一个独立的鱼骨图，整合知识。形象生动条理清晰地进行知识梳理，让学生在脑海里形成知识构架，便于逐一落实。鱼骨图也可以用来解决问题，梳理问题的知识要点，提取关键知识点，便于掌握和记忆。

    其次，易错点辨析。重点讲析每一课的易考知识点，容易混淆的知识，让学生明确考试陷阱，攻克难点，强化记忆。例第四课《人民民主专政的社会主义国家》中，易混淆的知识点：“国体”与“政体”；“人民”与“公民”；“民主”、“专政”与“专制”。

二、“练”的环节

    运用《自主学习丛书》，及时巩固练习。“知识导航”快速全面落实知识点，“误区辨析”订正易错知识，“重难点突破”重点背诵，“针对性练习”进一步巩固，“能力提升”强化训练。丛书试题难度较低，适合快速练习巩固，趁热打铁。

三、“测”的环节

    一课一测，小作业。提升试题难度，以测促学。在测试中，以竞争机制激励学生认真学习，调动学生学习的积极性和主动性。

    在接下来的教学过程中，完善“讲——练——测”各个环节，督促学生，抓落实，保证学生学习到位。实现线上教学和常态教学的有效衔接。

历史

线上教学对于我们来说是一次全新的尝试，这种教学方式具有灵活性和人性化的特点，能够扩大教学资源的使用，节省时间，特别是教师能够利用回放功能，对教学进行总结反思，学生利用回放功能，可以更好地巩固知识，提高学习效率。

一认真备课，为了上好每一节课，虽然我们组人数少，但是在教研方面一刻也没放松，上网查资料，集中别人的有点确定自己的教学思路，认真观看各个专家的视频录像，通过学习解了我们在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教学方法教学设计等方面有课很大的提升，在备课时认真专研教材，力求吃透教材，找准重难点。这种上课方式前所未有，面对新生事物，主动而为，勇于开拓进取，制定细致的教学计划；网络教研打破学校壁垒：首先其次让我能向其他学校的优秀老师交流学习，给了我一个更高的起点，积极学习借鉴他人之长，开展网上教研，突破了学校的壁垒，开阔了思路，整合优秀网络资源，提高教学内容质量；和一部张青老师在每一节课上课之前认真研讨重难点，对课件进行反复的推敲和修改。课件精益求精；及时总结问题发现不足，并加以改进；为的就是打造出高质量的“线上课程”

二上好每一节课。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能的使每个学生都参与到课堂中来。要求学生记好笔记，强化学生的日常学习积累能力，有针对性的提出作业训练，同时通过抽查的方式，落实对学生的训练成效。教学形式多样化，坚持给学生扩充背景资料，播放《世界历史》纪录片；针对时事热点对学生进行家国情怀教育；引导学生自主学习，主动构建每一单元的时空坐标和知识结构

三复习检测，课下自己完成时空坐标，构建思维导图加强对本节课的理解和学习，对于课上没弄懂得问题，在微信钉钉留言，个性问题找老师辅导，共性问题在班级群统一讲解。课后对学生的作业认真批改和反馈，把质量高的学生的作业发到班级群，进行表扬树立榜样。

当然线上教学也还是有它的局限性的，

1、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。线上教学看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时的进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。

2、所有学生进入一个直播间，不能很好的分层教学，平时上课会针对性的调整授课内容，现在网络授课根据课程表安排，不能很好的针对不同层次的班级分层教学。

3、线上教学有一段时间了，从听课人数和作业完成的情况上可以看出有的学生开始有了松懈的念头，由于是远距离操作，一些平时自觉性较差的学生，会存在敷衍了事，少做甚至不做题的情况，针对这部分学生我们一定要加强要求 ，做好沟通。

但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成，抓预习，抓练习，抓自学，抓反馈，集中精力激发学生的内在动力，确保真实的掌握学生的学习情况。

学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成，要做好线上线下教学内容的衔接，我们分三步：

第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况的摸底，教师需提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课的情况。再次，开展线上学习效果摸底检测，帮助学生找出自己学习时的薄弱或疏漏环节。

第二步：找出问题，摸清了底细后，需对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题，个性化问题，要鼓励学生通过复习，检测等手段找出个人学生的失误，分析产生问题的原因，在老师和同学的帮助找到解决问题的办法。

第三步：查缺补漏。我们通过每日课程安排、周末和暑假时间的办法来补齐，学生的学习时长不受影响，学习效果不受影响。重点处理好现阶段复习与教学的关系，避免追求进度而不顾效果，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习，在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。

地理

一、做好学情诊断：1.梳理笔记作业，听课笔记，学生的作业情况。2.单元命卷检测，针对学情和每个单元的知识点进行检测。

二、制定教学计划：制定科学合理的教学计划。方便学生体验理解查缺补漏，及知识点的掌握和复习。

三、做好学困生的辅导：学生学得不好原因多样，有的可能是因为态度问题，没有在线上认真听课，有的学生是因为听课了，但是没听懂。因此根据学生的具体情况采取不同的指导策略。进行积极的线下指导及时巩固。

四、研讨课及时助力：每周三进行教学研讨，探究下一步的教学计划，统一步伐，及制定检测试卷，让学生有事可干，学有所用，不至于遗漏。

（供稿：李忠东 审核：尤继峰）