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高二年级常态教学与线上教学衔接优化的实践与摸索

 第一阶段:2月3号至15号，这一阶段以枣三网课（主要是语文、数学、英语三科）为主，其余政治、历史、地理、物理、化学、生物六科我校老师利用全景平台进行补充；

 第二阶段：2月16号至3月1号，随着对钉钉功能了解的不断深入，在枣三网课的基础上，我们的老师利用晨读、晚自习对网课的内容进行补充，做好习题的辅导工作,这一阶段老师们全员参与，边学习边辅导，王宏君老师、王季老师、任泽庆老师等老教师克服种种困难，起到了很好的榜样作用；

 第三阶段：3月3号至5.18号，通过调研师生，因为枣三网课进度较快，学生学习比较吃力，向赵校长汇报主动求变，全部由我校老师通过钉钉上课，要求老师放慢节奏、降低难度、减少课时，并且晨读晚自习安排老师在线辅导，学生的学习效果有明显提升。

 返校之前，对学生的在线学习效果进行了问卷调查，初步掌握了各科各班的学习整体状况，在全体老师会上要求老师学生返校后通过作业检查、课堂提问、小卷检测的方式迅速了解学情；正式上课三天后召开教研组长交流会，反馈交流各科的实际学习效果，通过老师们的反馈，和预想的相差不大，学生的整体学习状态和效果较在校学习差距不小，并且高二年级学生程度相差很大,有1/3的同学能够基本完成老师布置的作业，能听懂；1/3的同学只听不做，落实不到位，习题基本不会；1/3的同学几乎没有听课。根据实际情况，做出如下安排：1、各位老师根据班级多数同学的学习情况安排好衔接，对学习效果较好的班级按照复习的节奏上课，较差的班级对按照新授的节奏讲评；2、各科结合实际大致用三到四周的时间拉平进度；3、适当退后质量检测的时间，初步定在第四周进行。

 语文:网课期间将任务篇目学习完毕，且不止一遍，甚至三遍，开学后检查一半学生未进行学习，一半学生学得一知半解。高二语文组老师经三次商议，接下来语文不进入高三总复习，继续夯实本学期教学内容。课堂上，围绕背诵篇目进行夯实性复习或学习。高二语文教师所带班级基本上是一倾文（大部分学生没大进行网课学习）、一倾理（少部分学生没进行网课），我们组老师只好在倾文班级偏重于新授，在倾理班级偏重于复习，同课不同讲。背诵默写篇目复习性讲解过后（约6约中旬）再对《唐宋八大家散文选读》中的翻译价值和人文价值较高的篇目进行讲解和复习。

 数学:线上教学现存的问题1.没有良好的学习氛围，容易受到外部干扰。2.师生、生生互动少，合作交流不充分。3.教学偏重于知识的传授，缺少知识形成过程的探索。4.不能很好地实现因材施教。高中学生数学学习能力差异性明显。线上课堂，老师无法”察言观色”,学生的基础知识、接受能力千差万别，教学效果无法保证，滋生学生厌学情绪。开学后，老师首先调整制定好教学计划，放慢教学进度，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，教师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助学生找到解决办法。制定出了“新旧内容链接、分层设计教学、个性化辅导”的教学规划。对于讲过的选修2-2,2-3，打算采取先测试，发现学生薄弱点，然后再分类讲解，各个击破，不留问题死角。

 英语：1.依托《优化探究》，进行第一轮复习，结合线上一些视频讲解以及课件资源，对每个单元的单词，词组，知识点进行讲解听写和练习2.每周规定时间内一套题，然后进行讲解。英语下一步打算1.继续利用好手头资料进行一轮复习，不求速度，要抓质量抓落实，听写检查一定天天落实2.规定时间内练习套题，训练学生反应能力，把所学知识点运用到实际题目中。

 物理：精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况，学生居家学习情况各异，把握教学起点，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等。坚持以学定教、以教论学、以评学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。

 化学：1、摸底调查，网课期间发现学生的学习状态不尽人意：例如听课人数、上交作业、教学丛书的完成都不行。开学后通过授课中出现的问题、对学生的教学丛书进行检查，结果大多数学生的丛书都是空白，少数是部分做部分空白，我们还对学生进行有机化学方程式的摸底检测，结果也都不理想。学生的基本学情如下：基础知识掌握、方程式书写、习题都不过关。2、措施实施衔接（1）对已学过的物质结构按章节进行编制导学案（有填写和习题）、有机化学基础编制有机方程式的过关检测及七个单元复习。经过开学摸底两节课，我们化学组教学计划：12课时复习有机化学；12课时复习物质结构，一周时间进行期末综合复习。（2）确保教学质量，打造高效课堂我们组每次业务活动集思广益，认真钻研教材及学生，从学生的角度去分析可能存在的疑难点，课堂上根据学生的掌握情况要灵活的运用教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。（3）做好思想辅导根据本学科特点及两次高三摸底考试，高三化学科全省平均分37分，折完后60分，针对化学难得分这种情况，我们要给学生鼓舞士气，再次激发学生学习化学的兴趣，增强自信心。

 生物： 看法：网络教学平台应该是教育心理学、教育技术、网络科技和网络视觉艺术美学、再加上课程内容的完美结合。因此应该建立一个丰富的知识数据库，给学生提供课内学习外的一些资源；能够调动学生的学习兴趣，同时应该又更加完善的评价系统，不至于让学生惰性增强。建议：1.在网络环境下进行教学，必须找准教学内容与教学方法的最佳结合点，符合教学各个环节的具体特点，如“网络教学目标系统”、“网络教学课堂系统”、“网络教学检测系统”等真正有利于优化教学目标的制定、实施和检测。2.在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，有利于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性。学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强化学习效果。当然，对自主学习能力差的学生来说，也有较大的局限性。3.在网络环境下进行教学，要注重个性化教学，彻底改变过去那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式，使之更加符合教育学的规律，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。衔接：高二已进行一轮复习，复习完必修1第5章之后，我们计划打算转入对选修3的复习和巩固，对选修3的前三章重点内容在领着同学们学习一遍一些重要的题型，再让学生做一做，然后再讲一讲。

 政治：网课的分析：学生的状态从开始的新奇、适应再到后来的倦怠，无一不从听课的人数，交作业的数量等方面显现出来。网课的弊端也暴露了出来：学生自律性差，缺乏有效的监管。所以从4月份开始，我们的教学思路也进行了调整，知识点要简单，问题设置也要有层次性，以便学生上课时可以获得一定的成就感。衔接：政治组采取“大教研（每周教研组集体备课）、小教研（每日教学交流）、微教研（课前课后碰头）”的形式，将线上资源平台的优势特点与之相融合；通过钉钉平台继续沿用小组集体备课、资源共享、练习分层等多样化教研方式，有效落实进行线上线下知识的衔接。

 历史：对老师们来说，适应各种教学平台的要求，成为老师们补充现代教学手段的必修课，耗费了大量精力；网络教学让师生互动变成一对一的知识传授。对学生们来说，学生的学习态度、学习状态、学习效果都难以监管，学习效果大打折扣！

 对老师们是带来一场深刻的反思教学的机会。网络教学和传统课堂教学各有优缺点，因此要做到两者的有效结合，成为提高教学手段和教学效果的好机会。如学生的信息接收能力比较强，因此老师们要打破多年不变的教学知识，更新知识储备库，将最新的高考信息和史学研究动态传达给学生，做到新材料、新情境与课堂知识的衔接，让学生快速接受和识记基础知识；同时，在课堂中插播若干网络语言，接近学生实际，让学生积极参与课堂。

 地理：线上教学有许多有待改进的地方，突出的表现为教师与学生的互动方面不便于展开；学生的听课率、作业提交率、知识点的落实有待提高；对学生的调动和监督不如学校教学更实在；老师们对这种新手段的掌握和应用也有待提高。

 回到久违的教室，发现常态教学有着线上教学看是平常但是实实在在的优势。学生整体状态远好于线上，也好于上学期。在教学过程中发现许多同学线上学习的东西不扎实、不系统、而且参差不齐，有时上课提到的线上学过的知识点学生没有反应、一脸茫然。作业检查发现学生课时作业复课前的部分落实不到位 ，空白较多。开学几天也与各层次同学进行了交流了解了线上学情。开学后我们计划继续推进正常的进度，扎实现在每一节教学。同时安排学生有计划地利用晨读、自习课复习线上学过的章节，补做落下的作业。

（供稿：李忠东 审核：尤继峰）