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提升教师阅读效果,要讲究“选、透、用”
发布者:朱文明发布时间:2024-01-05 07:44:41阅读(3331) 评论(0) 举报
“腹有诗书气自华。”对于教师来说,阅读不仅能让自己的专业素养更加成熟,还能在阅读和思考的过程中更好地把握教育教学规律,提升教学质量。面对浩瀚书海,教师们如何在有限的时间里最大限度地发挥阅读的作用?应当采用怎样的读书方法?一起来看这篇文章——
教师阅读是一个永恒不变的主题。尤其是社会的快速发展对教育和教师提出了更高的要求,不停地读书才能帮助我们从容应对教育教学的变化,提高教育教学质量,给我们带来真正的幸福。 做任何事情,首先要讲究方法,方法对头,事半功倍;方法不对,事倍功半,读书也同样如此。当然,基于我们知识基础、学科背景和阅读能力的不同,读书的方法和内容应该因人而异,不过基本方法应该是相同的,不妨先从“选、透、用”入手。 读书要有所选择
不是什么书拿来都读,而是要选择适合自己的和自己需要的书籍去阅读。“读什么其实比怎么读更重要”。即使我们把全部时间都用来读书,能读的书籍也极其有限,更何况我们的大量时间和精力都要花在备课、上课、批改作业以及关注学生问题上。因此,我们要在有限的时间里发挥读书的最大效益,必须对所读之书精挑细拣,不能漫无边际、盲目读书,更不能被书籍“牵着鼻子走”,而是要做读书的主人,要本着书为我所读、为我所用的原则,学会选择,学会取舍,读以致用,读出新的自我,读出教育教学新天地。 课改和“双减”要求每一个教师都能成为课程建设的应用者和开发者,这更需要我们去扩大学科教学的边界,尽快走向学科的融合和跨界,而且要及时发现和破解学生在学习中的问题,努力成为学生成长路上的引领者和陪伴者。要炼就这些本领,我们必须通过读书来修炼内功,因此,在选择书籍时要兼顾多种学科和各种需求,要重视知识的前瞻性,适量选择最新的优质图书,包括选读心理学、教育学以及适合学生读的书籍。 为了在专业发展之路上走得更远,培养更多能担当未来社会发展重任的学生,我们还要选读一些人文社科哲史等方面的书。这些书看似与教育教学关系不大,其实是厚植文化素养的好帮手。我们的文化底蕴深厚了,视野就能开阔,核心素养就能提升。所以,我们要见缝插针地选读这类书籍,促进专业发展和教育教学优化发展的良性循环。 读书要透彻 古人云“读书破万卷,下笔如有神”。这里的“破”指的就是“透”,我们只有把书读透,读出自己的想法和感受,读书才能收到应有的效果。 一味追求读书的数量,不见得是一件好事。如果我们读得匆忙,读得太快,“欲速则不达”,这样读书必然读得肤浅,缺乏思考和深究。换句话说,如果我们没有养成思考、批判和质疑的习惯去读书,没有走进书的“内核”,没有跟书中的内容或贤人进行“对话”,没有进行思想上的碰撞,只能是边读边忘。这种不求甚解的读书,其实是形式主义,“劳财伤民”。 读书不在于快和多,而在于慢和精,只有读得慢、读得精,在细读中不断“咀嚼”,才能把书读透。读透的关键是要让思考在场,思考有多深,读书就有多透,从某种程度上来说,思考的深度就代表着读书的宽度和高度。 当然,把书读透也有许多方法,比如对重要内容要反复阅读,要读读、停停、想想,圈圈划划、做好批注,或者在书的空白处写上自己的心得体会,或者把读过的说给同事和学生听,或者把读过的做出来,把书“渗透”到骨子里,“融化”在血液里,吸收并转化为“营养”。 一旦我们养成了把书读透的习惯,阅读能力就会随之提高,阅读速度自然就快了,想读更多的书也就有了可能。日积月累,聚沙成塔,终究能增加自己的知识储备,为自己的成长赋能。 读书要用书 读书的目的在于学以致用。书籍原本就是教育教学的工具,也是教育教学的重要资源,更是教育教学的智库之一。如果弃之不用,只当是摆设,再好、再珍贵的书籍也会变成累赘和负担。 “书到用时方恨少”。一方面说明我们所掌握的知识极其有限,等到需要使用知识的时候,才会后悔自己学习得不够多;另一方面启示我们平时应该养成勤学好问的习惯,以便在需要的时候能够迅速找到所需的知识和信息,而不是“临渴掘井”,手忙脚乱地去翻找资料。 我们要在“书海”里大浪淘沙,要去粗取精、去伪存真,学会甄别、学会取舍、学会用书,要与时俱进地用相关理论武装头脑,用相应的知识扩大思想半径,更新我们的知识结构,促进我们的专业可持续发展,帮助我们打开教育教学思路,提高教育教学质量。这应该是我们读书的基本功,也是读书的意义所在。比如,我们的课堂教学要“用教材教”,就是用书的现实表现。 我们要坚守读书用书底线,有道德、有思想、有智慧地用书,提升自己的核心素养,为促使自己成为真正的读书人、为走向优秀教师的彼岸铺路架桥。